淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)如何優(yōu)化教學(xué)策略

伍思欣

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)不斷推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化資源配置，激發(fā)不同層次的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)已成為一個(gè)重要的課題，小學(xué)生的主導(dǎo)地位在課堂上得到了體現(xiàn)，小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的應(yīng)用，確保英語(yǔ)在小學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在小學(xué)學(xué)習(xí)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，在課堂上，教師不使用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教材，只依靠教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)習(xí)興趣的缺乏最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法是教師迫切需要解決的問(wèn)題。

1互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)+具有以下特點(diǎn)：第一，互聯(lián)網(wǎng)+具有較強(qiáng)的跨境整合能力，可以通過(guò)傳統(tǒng)行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)資源的移植，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與信息的深度融合。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以?xún)?yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)資源，適應(yīng)現(xiàn)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有一定的開(kāi)放性，“互聯(lián)網(wǎng)+”本身具有信息資源交換的特點(diǎn)，可以培育原始信息和新資源，從而實(shí)現(xiàn)更開(kāi)放的特點(diǎn)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)

2.1協(xié)作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分組的學(xué)習(xí)模式，在小組中，每個(gè)小組成員都可以與其他成員分享和討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的資源、信息和經(jīng)驗(yàn)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的可能性，有助于為來(lái)自不同地區(qū)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者建立一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們可以相互交流，討論特定的話題或知識(shí)點(diǎn)。

2.2情境學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，通過(guò)信息材料進(jìn)行情境學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集教材，構(gòu)建具體情境，激活學(xué)生思維，傳授情境知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)情境，它有助于學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)言意義的同時(shí)，理解語(yǔ)境，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

3互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題

3.1教師照本宣科

從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教科書(shū)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要手段，但這并不意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都要依靠教科書(shū)，他們?nèi)狈φn外知識(shí)的互補(bǔ)性和所有可能的有趣知識(shí)的延伸。有些老師甚至機(jī)械地灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.2課件喧賓奪主

目前，大多數(shù)教師使用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，如課程過(guò)于排他性等。課程包含大量的圖片、音頻和視頻，可以有效地豐富課堂內(nèi)容，可以給人們更多的想象空間，而圖像會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的想象力，如果教室里的噪音太大，就會(huì)引起學(xué)生的注意，忽視教師的情感表達(dá)，無(wú)法保持教學(xué)的節(jié)奏和效率。

3.3缺少師生交互

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是將它應(yīng)用到你的生活和工作中，只有用它們來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，我們才能取得最好的效果，與教師的互動(dòng)可以為學(xué)生提供許多鍛煉的機(jī)會(huì)，提高他們參與課堂的積極性，然而，有些教師只注重課堂知識(shí)的灌輸，如果不充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，就不可能從根本上優(yōu)化課堂。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效措施

4.1巧用微課教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)形式引起了廣大教師的關(guān)注，通過(guò)微課，學(xué)生可以有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教學(xué)前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，將發(fā)現(xiàn)難題并帶到課堂上與老師和學(xué)生一起探索。同時(shí)，它能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《whose coat is this？》時(shí)，教師可以提前錄制視頻，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，讓學(xué)生在課前了解本單元所教的詞匯和句型。教師可以把時(shí)間花在教學(xué)上，讓學(xué)生鞏固自己深厚的知識(shí)，解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有效地達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效目的[1]。

4.2課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞。因此，如果老師總是依賴(lài)課本，學(xué)生很容易分心，這將大大降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)場(chǎng)景，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上課。

例如，當(dāng)老師教《In an ature park》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻和圖像，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)自然的環(huán)境，并有效地提高學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中的學(xué)習(xí)和興趣，學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞。

4.3整合各種有效的課程資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)之一就是跨境，跨越國(guó)界意味著財(cái)富和資源的多樣性。因此，小學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐資源。整合校園，在智能校園里打造智能設(shè)備，或者將校園里的每一株花草樹(shù)木與小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較，營(yíng)造校園氛圍。

4.4優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，教師往往過(guò)于注重知識(shí)的教學(xué)，忽視了小學(xué)生的主導(dǎo)地位。在這樣缺乏活力的情況下，學(xué)生肯定是不感興趣的，這很難保證學(xué)習(xí)效率。在互聯(lián)網(wǎng)上，教師必須優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，停止對(duì)學(xué)生的灌輸和引導(dǎo)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的有效溝通可以激活教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選擇教學(xué)方法，輕松完成教學(xué)，同時(shí)，教師可以為小學(xué)生提供各種展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生提高英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)教師個(gè)人學(xué)習(xí)的效率。

4.5構(gòu)建多樣交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要優(yōu)化所有的學(xué)習(xí)關(guān)系，還要在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生互動(dòng)，還要觀察學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程。復(fù)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與考試，可以有效地深化和鞏固學(xué)生的知識(shí)和能力。為了提高學(xué)生評(píng)價(jià)的效率，教師可以關(guān)注現(xiàn)代信息工具，為學(xué)生搭建不同的交流平臺(tái)，如微信群、QQ群、郵件等，使復(fù)習(xí)過(guò)程得以順利進(jìn)行[2]。

5結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)促進(jìn)了課堂活動(dòng)的科學(xué)化和實(shí)效性，它為教育注入了新的動(dòng)力，教師要不斷提高教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，積極參與教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力，將互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)融入英語(yǔ)，改變教與學(xué)，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，將互聯(lián)網(wǎng)更好地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張夢(mèng)婕. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的優(yōu)化[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2020（9）：94，96.

[2] 高學(xué)芳. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式探析[J]. 速讀（上旬），2020（1）：163.