小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

黃柳燕

【摘要】隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打造高效課堂。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)一方面會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中，另一方面還會(huì)在一定程度上影響小學(xué)身心的健康發(fā)育。目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效是主要教學(xué)目標(biāo)，基于此小學(xué)語(yǔ)文教師就要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，制定科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)增效;具體措施

目前我國(guó)部分學(xué)校教學(xué)模式還存在嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，沉重的書(shū)包讓學(xué)生負(fù)重不堪，這樣的教學(xué)形式在一定程度上抑制了小學(xué)生思維的發(fā)散，不利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；谀壳敖逃问奖尘跋拢處熜枰皶r(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中滲透減負(fù)增效的教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課外作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體是，需要具備良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)主體參與在學(xué)習(xí)中也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)積極性不高，正所謂的“師者重傳授，學(xué)者輕參與?！惫逃械恼Z(yǔ)文教學(xué)模式困住了新型教育理念的發(fā)展和應(yīng)用，而傳統(tǒng)教育又浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，反而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）教育理念的落后

受各種因素的影響導(dǎo)致偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校的教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育改革的發(fā)展步伐，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試模式與升學(xué)模式的長(zhǎng)期應(yīng)用在一定程度上形成了固定的教學(xué)模式，教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)模式和教育理念的落后在很大程度上阻礙了減負(fù)增效教學(xué)的展開(kāi)[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

減負(fù)增效顧名思義就是減輕學(xué)習(xí)負(fù)重提高教學(xué)質(zhì)量，但人們往往認(rèn)為在高壓力環(huán)境下才能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，對(duì)新教育理念從心理上持反對(duì)的態(tài)度，實(shí)際上往往只有在輕松和諧的環(huán)境下才能有效提高學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂?；诖诵W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，合理滲透減負(fù)增效教學(xué)理念。

（一）在情境教學(xué)中滲透減負(fù)增效教學(xué)理念

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)教學(xué)工作當(dāng)中，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也起到了良好的教學(xué)效果，因此教師可以借助情境教學(xué)來(lái)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在情境中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞、生字、作文和閱讀是主要教學(xué)內(nèi)容，除這些基本知識(shí)外教師還要借助課堂教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的視野，提高小學(xué)生認(rèn)知水平，提升教學(xué)效率。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文《什么比獵豹的速度更快》實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助課文內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在文章中提到：“什么比獵豹的速度更快？”同時(shí)還對(duì)“鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、飛機(jī)、流星體和光”的速度做出了比較，對(duì)此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展竟跑比賽，看看誰(shuí)的速度更快。在比賽過(guò)程中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到不同的人跑步的速度也是不同的，通過(guò)以上教學(xué)既可以達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生了解文章中心思想，同時(shí)也可以達(dá)到鍛煉身體的作用，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，在游戲的過(guò)程中就完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，達(dá)到了減負(fù)增效的教學(xué)目的[2]。

（二）在課外作業(yè)中滲透減負(fù)增效教學(xué)理念

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大量的作業(yè)是學(xué)習(xí)壓力的主要來(lái)源，據(jù)部分學(xué)生家長(zhǎng)反應(yīng)，部分學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間超過(guò)了三個(gè)小時(shí)，常常有學(xué)生做作業(yè)到深夜，因此優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減少作業(yè)量是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“減負(fù)”的主要途徑。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理規(guī)定作業(yè)量，讓做作業(yè)成為學(xué)生的興趣，這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，還幫助學(xué)生拓寬了知識(shí)面，在日常生活中能夠舉一反三，達(dá)到教學(xué)的最終目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“增效”。

例如在五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，課文中提到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，通過(guò)對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行優(yōu)美的描述讓人們感受到白鷺的“精巧”?；谡n文內(nèi)容布置家庭作業(yè)，這時(shí)的家庭作業(yè)并不是反復(fù)的抄寫(xiě)生詞生字，而是借助計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備搜集白鷺的生活習(xí)性、生活地區(qū)等常識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的延伸，還增加了知識(shí)儲(chǔ)備量。

（三）在自主能力培養(yǎng)中滲透減負(fù)增效教學(xué)理念

自主能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，因此在自主教學(xué)中滲透減負(fù)增效教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)探索語(yǔ)文知識(shí)，抓住小學(xué)生好玩的心理開(kāi)展自主教學(xué)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，通過(guò)自主學(xué)習(xí)得來(lái)的學(xué)習(xí)成果會(huì)讓學(xué)生更加有信心，提高其主觀(guān)能動(dòng)性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如在《落花生》實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組互動(dòng)交流的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)不斷對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生敢于把自己內(nèi)心的真實(shí)想法大膽的說(shuō)出來(lái)?；诖私處熆梢栽O(shè)置問(wèn)題：“花生都有什么作用呢？大家討論并說(shuō)出自己的看法。”通過(guò)以上教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的自主思維，提高學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，更有利于知識(shí)的記憶和理解，另一方面還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，減負(fù)增效教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是至關(guān)重要的，需要小學(xué)語(yǔ)文教師改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)情境教學(xué)和課外作業(yè)來(lái)滲透減負(fù)增效教學(xué)理念，提高教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].百科論壇雜志， 2020， 100（1）：439-439.

[2]庾立忠.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)”減負(fù)增效”初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020，（13）：84-84.

[3]王娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)”減負(fù)增效”初探[J].文淵：小學(xué)版， 2019， 10（1）：535-535.