淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

劉紅波

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我國(guó)初中不同學(xué)科的教學(xué)方式發(fā)生了重大變化。 老師們逐漸意識(shí)到，在教學(xué)中不應(yīng)該把精力和資源花在提高學(xué)生的考試成績(jī)上，而應(yīng)該關(guān)心他們，在兼顧考試成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 尤其是初中數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。文章著重從以下幾點(diǎn)展開實(shí)質(zhì)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

前言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力、是一個(gè)民族持續(xù)向前進(jìn)步的動(dòng)力源，所以，無論我們處于哪一階段，創(chuàng)新能力永遠(yuǎn)是一個(gè)國(guó)家所重視的重要議題。基于此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地適應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新牢牢捆綁在一起，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，用數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等數(shù)學(xué)元素為學(xué)生的創(chuàng)新思維賦能。

一、改善教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)

事實(shí)上，教師只是課堂教學(xué)的輔助角色，無論是提出任何先進(jìn)的教學(xué)理念還是方法，其最終目的都是幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律上看，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識(shí)講解上可以做出一些調(diào)整，采取數(shù)學(xué)知識(shí)講解建立數(shù)學(xué)方程模型—探究分析等系列學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在正確掌握基本解題思路上進(jìn)一步進(jìn)行啟發(fā)式探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)問題探究和解決能力，在潛移默化學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新思維。

例如，教師在講解“圓”這一課的過程中，可以首先向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)的知識(shí)講解，隨后進(jìn)行隨堂知識(shí)提問。比如：現(xiàn)有ABCD四個(gè)點(diǎn)，以圓形為例，但是其中的三個(gè)點(diǎn)都不在一條直線上，請(qǐng)問可以根據(jù)這些點(diǎn)畫出多少個(gè)圓形？或者是上述四個(gè)點(diǎn)同時(shí)處于一條直線上，那么又能夠畫出多少個(gè)圓形呢？通過知識(shí)講解和啟發(fā)性思考，學(xué)生進(jìn)而能夠不斷在學(xué)習(xí)中積極思考，并在思考中進(jìn)行質(zhì)疑和探究、分析，不斷在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思考。同時(shí)，由于學(xué)生需要及時(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)形成理論聯(lián)系實(shí)踐這樣的學(xué)習(xí)過程，不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)學(xué)一般規(guī)律。另外，教師也可以在教學(xué)過程中提供多角度思考的問題，讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)問題同時(shí)進(jìn)行多角度思考，其目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生能在思考中感受到數(shù)學(xué)對(duì)思維的啟發(fā)性;其次是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠打破原有常規(guī)思維，遵循學(xué)生的認(rèn)知思維，使其能夠進(jìn)一步產(chǎn)生創(chuàng)新思維，由此可以在基本的理性思維的基礎(chǔ)上不斷拓展，直到找到多種解題方法和規(guī)律。通過上述教學(xué)方法，學(xué)生可以在不斷的思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中突破既定的解題思路，并在思考中喚醒大腦思考區(qū)域，充分在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，不斷在思考中深化學(xué)習(xí)方法，建立有效的創(chuàng)新思維和思考模式。

二、采用新型教學(xué)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式逐漸被學(xué)校、教師與學(xué)生接受。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地理解課堂的知識(shí)要點(diǎn)，而大數(shù)據(jù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用依賴于新型教學(xué)工具的普及。大數(shù)據(jù)技術(shù)與交互設(shè)備的結(jié)合更多的應(yīng)用于培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力上。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過學(xué)生端的交互設(shè)備向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)上大多數(shù)人對(duì)于某些知識(shí)要點(diǎn)不同的理解方式或向?qū)W生普及一些初中數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性發(fā)展的成果。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)投影與視圖教學(xué)活動(dòng)中，為了提升學(xué)生對(duì)于本節(jié)課堂知識(shí)要點(diǎn)的掌握程度，教師可以數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的產(chǎn)生與知識(shí)要點(diǎn)在生活中的應(yīng)用兩方面入手。（1）教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)向?qū)W生推送對(duì)于三視圖與投影的不同觀點(diǎn)與理解方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反思，進(jìn)行三視圖與投影知識(shí)要點(diǎn)的歸納與總結(jié)，摒棄掉原有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)與理解方式;（2）教師應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生與投影、視圖知識(shí)的隔閡感，將知識(shí)要點(diǎn)貼近生活實(shí)踐，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生引申出視圖與投影概念的產(chǎn)生與這些知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。以上內(nèi)容充分說明了大數(shù)據(jù)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用與推廣，極大地提升了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，給學(xué)生提供了新思維，科普了新知識(shí)，為初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了技術(shù)保障。

三、采用課堂實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師應(yīng)當(dāng)從源頭入手，即改變既定的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，引入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并且要大膽放手，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，由此打造一條大膽試、自主改的數(shù)學(xué)教學(xué)路子，讓全體學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，均能有所收獲。

例如，教學(xué)“旋轉(zhuǎn)的特征”時(shí)，為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解，教師可以將手影、魔術(shù)表演、迷宮引入課堂，通過創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，在玩中學(xué)，在學(xué)中做，全方位訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維和綜合思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)拓展思維快樂地同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以在課堂為學(xué)生講解旋轉(zhuǎn)的基本知識(shí)，并且進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生用手勢(shì)完成順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生親身感受立體空間下的順時(shí)針和逆時(shí)180°的變化過程，進(jìn)一步講解旋轉(zhuǎn)角、對(duì)應(yīng)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)中心等知識(shí)。由此將思維訓(xùn)練與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的活躍性，使學(xué)生在不斷思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深化數(shù)學(xué)知識(shí)，成長(zhǎng)為具有分析、思考、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)首先提高重視、意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要性，然后再采取科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專注。另外，教師還要讓數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們用創(chuàng)新的方法來解決生活問題。本文簡(jiǎn)單分析了初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面的普遍問題。并提出了相應(yīng)的解決方法，希望廣大教師積極參考、結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，酌情進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

[參考文獻(xiàn)]

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