小學數(shù)學六年級學生計算錯誤的成因及對策研究

陳清

【摘要】數(shù)學計算是學生數(shù)學學習基礎(chǔ)內(nèi)容，也是教師教學工作重點，需要注重學生在數(shù)學計算方面的能力的提升。隨著新課改深入，對學生計算方面提出更多的要求，需要教師予以重視，將其作為教學目標。本文主要以六年級學生為例，就學生計算錯誤出現(xiàn)的原因進行分析，并提出具體的對策以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;六年級學生;計算錯誤;成因及對策

對學生而言，學會數(shù)學計算，不僅有助于自身思維能力的提升，還為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是結(jié)合實際看，不少學生在計算方面經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，若不及時進行調(diào)整，則會影響其學習數(shù)學的信心，同樣也會對教師課堂質(zhì)量產(chǎn)生影響。因而作為小學數(shù)學教師，應做好學生數(shù)學計算教學工作，加強對學生計算能力的培養(yǎng)。

一、小學生數(shù)學計算錯誤的成因分析

一般情況下，學生數(shù)學計算錯誤的成因主要集中在知識性錯誤和非知識性錯誤這兩個方面。

（一）因?qū)?shù)學知識概念不清，出現(xiàn)知識性錯誤

結(jié)合實際了解到，不少學生在進行數(shù)學計算中對運算順序掌握程度不夠，對法則也較為模糊，因而在計算中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤[1]。

1.口算錯誤

有些學生在運算中應涉及到的數(shù)字比較大，在計算過程中會因數(shù)字放置不準確或在相關(guān)口訣記憶方面出現(xiàn)混亂，導致出現(xiàn)錯誤。如在對42×=（）進行計算時，有學生因忘記42能夠與28進行約分，而是直接計42×9，之后將計算出的結(jié)果除以28，這種計算方式，會造成學生在口算過程中出現(xiàn)分子與分母數(shù)字過大，容易造成結(jié)果出錯。此外，也有學生在進行口算中，口訣處于混亂狀態(tài)，造成計算結(jié)構(gòu)出錯。比如學生一般都比較習慣以7×8=56進行記憶，在實際中遇到8×7時，容易出錯。

2.方法不恰當

學生在進行數(shù)學計算時也會因選用的方法不合適，出現(xiàn)各種問題，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是因?qū)W生對相關(guān)計算法則理解不夠全面。比如在針對156-89=73這一題中，有些學生對涉及到的退位減法的算理的理解不夠，對個位不夠時可在十位進行退位，之后加上個位數(shù)字進行減去這一方法還不清楚。

（二）非知識性錯誤

出現(xiàn)非知識性錯誤，主要體現(xiàn)在學生學習和計算中的“馬虎”。在實際計算中，有些學生容易將題目中的“+”看成“-”，“×”看成為“÷”，然后進行計算，這就造成計算錯誤[2]。另外，還有一些學生在字體上過于潦草，在計算中將原本的“0”寫成“6”，導致不必要計算錯誤的發(fā)生。

二、糾正小學六年級學生計算錯誤的相關(guān)策略

針對六年級學生在數(shù)學計算中存在的問題，無論是家長還是教師都要予以重視，實及時發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因，并進行針對性的糾正。對于如何有效糾正當前學生計算錯誤，教師可從增強學生計算興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣、注重學生課堂訓練這幾個方面進行，下文就著重對其進行分析。

（一）增強學生計算興趣

眾所周知，口算是學生進行數(shù)學計算必不可少的環(huán)節(jié)，也是其學習筆算的重要條件[3]。為了能夠提高學生數(shù)學口算能力，教師在日常教學工作中可通過不同方式對學生進行這方面的訓練，如口算接力、口算比賽等，這樣做既能夠調(diào)動學生參與的積極性，還可提高課堂教學效果。在具體活動中，教師需要適當?shù)奶岢鲆?，讓學生在進行題目解析時，能夠利用草稿紙進行，且在書寫計算過程中，要能夠進行規(guī)范書寫。比如在給學生講解圓這節(jié)內(nèi)容中，教師可讓學生以小組的形式進行，之后要求各個小組成員圍成圓形，結(jié)合圓形對自己小組所組成的圓進行周長計算。通過這種方式，不僅可確保每個學生都可參與此活動，還有效激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

針對上述學生在計算中存在的問題，教師必須要予以重視，首先給每一個學生都準備好草稿本，并對學生提出具體的要求，在利用草稿進行計算時，必須要規(guī)范進行。期間，需要教師對學生書寫情況進行不定期的抽查。之所以這樣做，主要目的就是培養(yǎng)學生在數(shù)學計算中養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在習題練習中，教師應引導學生對題目具有的特征進行觀察，對題目進行認真審查，根據(jù)題目類型和要求，選擇合適的解決方法。對一些涉及比較大的數(shù)據(jù)，也要指導學生進行靈活計算和處理[4]。在這樣的方式下計算，不僅縮短計算時間，還可保證計算結(jié)果的準確性。

（三）注重學生課堂訓練

為了能夠切實提高六年級學生數(shù)學計算的準確性，教師在實際教學中數(shù)學不僅要注重對教材內(nèi)容的分析，還要考慮到學生興趣愛好，之后在此基礎(chǔ)上制作課件。在教學期間，教師可借助不同的教學方法加強學生對運算知識的理解。教學時間證明，這種方法能夠幫助學生更好的掌握計算方法，同時還可將學習的方法合理應用在實際問題處理中，進而不斷提高學生數(shù)學認知能力。

比如在給學生講解“圓錐與圓柱”內(nèi)容中，教師可提前讓學生準備相關(guān)物體，之后在教學中可利用具體物體讓學生對計算方式進行了解和掌握。利用課堂教學，對學生進行訓練，顯著提高其學習效果。

結(jié)語：

綜上所述，針對當前小學六年級學生計算出錯問題，對其后續(xù)知識的學習會產(chǎn)生不小的影響，因而作為數(shù)學教師必須要予以重視，通過對問題成因進行深入分析，選擇相應的對策輔助學生進行改正。只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，滿足新課程教學要求。

[參考文獻]

[1] 段德榮. 基于小學中高年級學生數(shù)學計算錯誤的原因及對策分析[J]. 文淵（中學版），2019（3）：577.

[2] 王代猛. 錯誤有痕——小學六年級學生計算錯誤成因分析及應對策略[J]. 考試周刊，2019（34）：100.

[3] 黃蓉蓉. 讓理論落地：計算錯誤成因分析及”理錯教學”的實施策略 ——以”小數(shù)乘除法的計算”這一內(nèi)容為例[J]. 數(shù)學教學通訊，2019（25）：21-22.

[4] 章竹萍. 讀懂孩子簡算中的”錯” ——小學數(shù)學簡算錯誤成因及對策分析[J]. 考試周刊，2019（64）：102.