淺議新課程理念下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化的策略

（河北省保定市滿城區(qū)洛溝村學校，河北 保定 072150）

近幾年，我國應試教育的弊端也逐漸被人們所發(fā)現(xiàn)，通過推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變我國之前應試教育的教育方法，廣大小學教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前教學管理中的問題和不足，有創(chuàng)造性的實行新的課堂教學，讓小學生能夠更好的利用課堂進行小學數(shù)學學習。

一、當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）教師依舊采用舊式的教學模式，導致課堂教學效率低下

雖然新課改實行了很多年，但是舊式的教學模式依然存在。受此影響，有些教師，尤其是小學數(shù)學教師們對滿堂灌輸、海量練習、消磨練習、重復練習等教學模式樂此不疲。學生在這種模式下，雖然能夠暫時地提高成績，如1+1=2 的題目做多了，再學習困難的學生也可以做正確。但是，學生們真正理解透的比較少，一旦遇到稍微變化的題目就束手無策。他們在這種傳統(tǒng)的教學模式下，早已形成了頑固的思維定式，習慣套用，再不知道如何去變通。學生的主體意識、創(chuàng)新實踐的能力、個性色彩，都受到了不同程度的壓抑，乃至對數(shù)學的學習產(chǎn)生了厭學與抵制的情緒。削弱了小學生學習數(shù)學積極性和主動性。

（二）應試教育依舊在左右教師的教育理念，成績依然是評價學生的主要手段

部分數(shù)學教師認為，知識點講多了、復習多了、題目做多了，學生就自然而然地會了。在這種思想的影響下，教師往往讓學生反復背一些數(shù)學公式、定量等，而不顧他們是否消化吸引乃至靈活應用，甚至一些公式定理明明可以講的生動些，讓學生更樂于接受，也棄之不顧，讓整個小學數(shù)學課堂變得死氣沉沉，毫無生氣。因為應試教育的理念，在左右他們的教育觀念和教學思想，只要學生的數(shù)學分數(shù)提高了，就是把課上好了、把學生教好了。學生數(shù)學成績不理想，就是學生的問題，而從不在自身的教育教學上找原因，也不把學生當作發(fā)展中的學生來看待。

二、新課程理念下小學數(shù)學課堂教學優(yōu)化的策略

（一）轉(zhuǎn)變原有的觀念，重視備課環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學觀念，固守的教學方法、教學設計都與新課程的教學理念相去甚遠，與新時代小學生的學習也相去甚遠。如果教師在新課程教學理念的引領下，積極轉(zhuǎn)變觀念，趕上新時代、新課程的教學理念、節(jié)奏、要求，那么肯定會對學生的學習和課堂教學是一種有利促進。作為新時代的小學數(shù)學教師，在具體的教學中，教師一要做到更新自己的教育理念，加強自己專業(yè)知識和教學藝術(shù)；二要轉(zhuǎn)觀念，放下教師的架子，走下高高在上的講臺，走進學生中間，融入其中，了解學生的學習情況和真實想法，從而建立起新型的師生關系，促進課堂教學；三要重視備課環(huán)節(jié)，熟悉教材，設計教學內(nèi)容，明確教學目標，還要備學生，也就是了解學生的實際情況，清楚地知道他們在課堂上想學到什么，怎樣給他們設計問題，選用怎樣的方法，才能在教學中帶動他，讓他們積極參與，跟著思考，達到理想的學習效果等等。所以，轉(zhuǎn)變原有的觀念除了要求教師更新理念、融入學生中間，更重要的就是備課。俗話說，“不打無準備之仗”，只有課前有了充分的準備，教師在課堂上的教學才能有的放矢，更有效率。

（二）將生活中熟悉的素材引進數(shù)學教學

小學數(shù)學課程標準強調(diào)：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生體會到數(shù)學就在我們身邊，從而感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力?！币虼?，小學數(shù)學教學就應該聯(lián)系生活實際，且應用于生活實際，以培養(yǎng)培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實”有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時也使他們受到辨證唯物主義的啟蒙教育。這樣就可以使學生感到數(shù)學教材內(nèi)容不是憑空想象的，而是取材與現(xiàn)實生活，從而使學生對數(shù)學感到學之有用，學以致用。

（三）優(yōu)化新課導入，引導學生積極參與數(shù)學學習

良好的開端是成功的一半。新課導入在整個教學中是一個重要環(huán)節(jié)。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向激發(fā)學習興趣，引起內(nèi)在的求知欲，使學生在學習新課一開始就是一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。在設計導入時要注意以下問題：（1）導入與教材內(nèi)容和學生特點相適應。（2）導入與學生接受內(nèi)容要有啟發(fā)性。（3）導入有趣味性。（4）倒入語言有藝術(shù)性。（5）導入新課的時間不長。例如，教學《多邊形內(nèi)角和》一節(jié)，教師設計知識波瀾：“老師手中有一根10 米長的繩子，剪掉3 米捆課本，還剩多少米？”學生自然作答后，再設問題：“三角形內(nèi)角和是180°，老師如果剪掉一個30°，還剩多少度？學生受慣性思維影響，可能會說150°，但馬上又深入一層思考，全然不是這樣，如果剪掉一角的30°的部分，所剩圖形仍為三角形，則內(nèi)角和仍是180°，如果剪掉的30°的角是三角形的一個整角，則原圖形變成四邊形。教師再四邊形內(nèi)角和的度為上沒有現(xiàn)成的答案，激發(fā)起探的興趣。

三、結(jié)語

實踐證明，只有真正實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎?？傊覀儽仨毐局耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。