（橫縣那陽鎮(zhèn)中心學校，廣西 南寧 530300）

目前很多教師的授課方式還是滿堂灌，喜歡把自己領會理解的東西告訴學生，總覺得學生是領會不出來的，還想把更多的知識硬塞給學生，使得學生被動接受學習，繼而產(chǎn)生疲憊與厭倦的心理，甚至起了“逆反”心理，沒有學習語文的熱情，上課不愛聽課，出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，閱讀沒有方法，無章可循，不知閱讀重點在哪，閱讀能力變得越來越差，一整節(jié)課下來，學生沒有學到什么。

在語文課堂教學中，只有讓學生與文本親近，展開精彩有趣的對話，才能使課堂更加生動有趣。這樣，老師和學生才能更好地交流，上出一節(jié)完美的優(yōu)質課。

一、開展精讀引領課的意義

我們?yōu)槭裁匆_展精讀引領課呢？首先想到的肯定是它的核心：精讀和引領。精讀其實有兩層意思，一個是指我們人教版教材中的精讀課例，另一個是指利用教材中的精讀課例進行深入的研讀，其實就是教師要對上課所選取的精讀課例進行精心細致的研讀和思考。而引領就是引導，抓住本文重點，老師對這篇課文的某一個知識點進行精講細練，挖掘出有代表性的一個或者幾個語言文字進行訓練。在精讀中引領學生去發(fā)現(xiàn)并解決難題，讓學生掌握基礎知識，總結方法，提高自己的閱讀水平，把在課堂上學習到的方法運用到課外的讀物當中。

二、精讀引領課的目標

《語文課程標》準確指出語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力，提升學生了綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎。這些都需要借助精讀引領課中的習得的方法才能實現(xiàn)，根據(jù)語文課程標準和中年級階段學生的年齡和認知程度，我們把中年級精讀引領課的目標確立為幾點：

（一）理解課文的主要內容，體會作者想要表達的思想感情

例如，我在教學三年級的一篇課文《金色的草地》時，是這樣設計的：先讓學生初讀一遍課文，熟知生字后，再讓他們細讀，先根據(jù)老師預先展示的圖片，然后聯(lián)系實際生活慢慢理順課文的主要內容，把自己想象成作者，在大自然的懷抱里快樂地成長。體會作者對大自然的熱愛，對生活的向往。

（二）理解課文中難理解的詞句，嘗試理解意思

例如我在上三年級上冊的《父親、樹林和鳥》時，大部分學生讀完了課文，還是不理解課文最后的一句話“我真高興，父親不是獵人”，我在給學生解釋這句話的意思前，先讓學生在課文中找出這篇課文的中心句（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥），學生找出這句話之后我讓生再來理解“我真高興，父親不是獵人”這個句子，經(jīng)過這樣的教學，學生很快便理解的這句話的意思：父親喜歡鳥，他從沒有殘殺過動物，他很善良，有點我為父親感到驕傲的意思。

（三）總結學習方法和寫作手法，學以致用

我在教學三年級下冊《我們奇妙的世界》時，學習完天空部分后，我先讓學生總結這部分內容的寫作手法，然后等學生的匯報完之后再對學生的答案進行補充，總結出這部分內容的寫作手法：一是按一定的順序描寫事物的特點；二是從幾個方面把事物寫具體。在上到這個單元的習作時，我讓學生運用這個寫作手法去描寫大熊貓或者自己喜歡的小動物，收到了很好的效果，學生本次的作文是寫得最好的一次。

（四）培養(yǎng)大量閱讀的興趣，并主動進行語文實踐，提升語文素養(yǎng)

每天我會抽出一節(jié)課中大概十五分鐘的時間，讓學生自由說說自己讀過的文章，在課堂上與同學分享。我是這么做的：每位同學選擇一篇自己喜歡的課外讀物進行閱讀，并做好相應的筆記，寫出自己看這篇文章之后的心得體會，以及學到的知識，之后再抽選兩三位同學上臺分享。這不僅僅提高學生的閱讀水平，還能增進同學之間、師生之間的交流。

三、精讀引領課的基本流程

（一）課前預習，檢查交流

要上好一節(jié)精讀引領課，前提就是讓學生自主預習，遇到不懂之處自己先查找相關資料，為課堂做好充分的準備，然后圍繞課堂學習提煉出重要的信息和可以進行的語言訓練點，引導學生通過多種方法去解決簡單的問題，再讓學生提出不明白之處，確定本課的重難點，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的求知欲。我在上四年級上冊《喚風喚雨的世紀》時，因為課堂時間安排的關系，我就把學習生字的環(huán)節(jié)省略了，對于質疑問難環(huán)節(jié)，其實是可以根據(jù)需要靈活運用的，我直接在課堂上讓提出不明白之處，這樣我就能及時了解學生的疑難困惑，通過對課文的主要內容的整體感知并直接進入重點段落的學習。

（二）精讀細品，隨文得法

在這個環(huán)節(jié)中，開始對文本深入解讀，挖掘恰當?shù)恼Z言訓練點，大膽取舍教材，選擇有代表性的內容進行言語的訓練，精品細讀，在學生理解課文知識的基礎上，能夠揣摩出作者的所要表達的意思，體會作者的寫作手法。比如在教學《趙州橋》課時，本課的語言訓練點就是理解作比較,舉例子,打比方,列數(shù)字的說明方法及其作用，那我在教學時是直奔主題的，精選了包含這一訓練點的第2 和第3 自然段，引導學生在精讀的基礎上，共同來總結出這幾種說明方法，并體會說明方法的作用。

（三）擴展閱讀，學法遷移

課堂教學的目的是讓學生學會自己學習，所以學生掌握學習方法后要學以致用，借助所學到的學習方法，進行舉一反三，看到類似的課文能夠快速的閱讀理解，悟出課文的意思，讀出自己的個性。提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

總之，我們的精讀引領課已經(jīng)取得了很好的成果，已經(jīng)在我們學校的各個年級各個班里正常開展，這也使得語文課堂比以前更加生動有趣。