辛 妍

商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 商洛 726000

信息技術(shù)尤其涉及5G的深入推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式得以更為廣泛的應(yīng)用，這在一定意義上加速高職院校與企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)隊(duì)之間的合作步伐，支撐高職院校校企合作的推進(jìn)，給傳統(tǒng)高職教育校企合作帶來新的生機(jī)，泛發(fā)新的活力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校積極融合新的理念與工作模式，在互聯(lián)網(wǎng)通訊網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下，強(qiáng)化校企合作廣度、寬度與深度，培養(yǎng)與時(shí)代要求一致的合格人才，提升高職學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)率，從而服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景推進(jìn)校企業(yè)合作平臺(tái)搭建

“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程信息化教學(xué)平臺(tái)，緊貼行業(yè)社會(huì)發(fā)展，充分借助固定、移動(dòng)或其他智能終端通訊設(shè)備，構(gòu)建多方便捷式互動(dòng)平臺(tái)。在這一平臺(tái)支撐下，高度集成錄播與視頻、企事業(yè)單位的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與監(jiān)控等智能系統(tǒng)，推進(jìn)音頻與視頻的通暢傳輸，以更好地開展視頻與音頻的多維溝通互動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)高職在具體教學(xué)工作中能夠及時(shí)得到企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)過程與企事業(yè)單位生產(chǎn)過程無縫對(duì)接。突破時(shí)空限制，確保校企信息能夠?qū)崿F(xiàn)共享與高效利用。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行情況實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)傳遞至互動(dòng)平臺(tái)，教師教學(xué)通過視頻實(shí)時(shí)傳輸至企事業(yè)單位，可實(shí)現(xiàn)高校與企事單位的資源共享，協(xié)力推進(jìn)高校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。通過這一平臺(tái)的互動(dòng)，從高職角度看，可有效提高高職教學(xué)效果，提升高職學(xué)生工作感知，從企事業(yè)單位角度看，可提高員工素質(zhì)與技能，且互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)平臺(tái)，可節(jié)省校企合作成本，增加合作意愿與實(shí)效。

二、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景推進(jìn)校企專業(yè)聯(lián)合建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”校企共建專業(yè)，即借助利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，尤其是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G通訊等，推動(dòng)企事業(yè)單位積極參與高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)企事業(yè)單位預(yù)測(cè)與評(píng)估人才需求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方向與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)設(shè)置與企事業(yè)單位人才需求的無縫對(duì)接，人才培養(yǎng)方案與用人標(biāo)準(zhǔn)的高度協(xié)同一致。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職在與企事業(yè)單位人才崗位配置與人才能力素質(zhì)要求評(píng)估的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校自身實(shí)際情況，對(duì)企業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案，教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生達(dá)標(biāo)素質(zhì)與能力標(biāo)準(zhǔn)等與企事業(yè)單位需求對(duì)接，并借助大數(shù)據(jù)分析工具，探尋企事業(yè)單位需求的新的專業(yè)建設(shè)，在這個(gè)過程中，可以與企事業(yè)單位進(jìn)行緊密深入互動(dòng)，避免專業(yè)設(shè)置與建設(shè)偏離社會(huì)需求。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)方案與人才培養(yǎng)舉措，提升高職院校人才培養(yǎng)效果，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景推進(jìn)校企師資共同培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，校企共建基于互聯(lián)網(wǎng)的高校教師與企事業(yè)單位員工雙向?qū)W習(xí)與培訓(xùn)的共同體。校企雙方通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職教師和企事業(yè)職員雙向交流互動(dòng)、合作培養(yǎng)鍛煉，相互提升，高職教師可更加便捷提升其社會(huì)實(shí)踐能力與具體工作指導(dǎo)素養(yǎng)。與此同時(shí)，合作企事業(yè)單位員工可以更好地與高職優(yōu)秀教師互動(dòng)學(xué)習(xí)，出任高職兼職教師，承接高職實(shí)踐性更強(qiáng)的一些教學(xué)任務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，校企雙方以各種虛擬交流平臺(tái)，探討互動(dòng)相關(guān)項(xiàng)目與課題，優(yōu)化調(diào)整參與工作，提升企事業(yè)單位參與校企師資共培積極性，擴(kuò)大互動(dòng)溝通的廣度。

四、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

教學(xué)由傳統(tǒng)的“一對(duì)多”交流形式，向“一對(duì)一”和“多對(duì)多”轉(zhuǎn)變。應(yīng)用微課、慕課級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂等，替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)提供更廣泛交流平臺(tái)，學(xué)生資源獲取渠道得以進(jìn)一步的拓寬，自主解決問題能力也會(huì)進(jìn)一步提高與強(qiáng)化?？梢越柚诰W(wǎng)上建立的實(shí)習(xí)論壇，共享線下的實(shí)訓(xùn)技術(shù)資源，提出實(shí)踐中遇到的具體問題。于此同時(shí)，高校與企事業(yè)單位可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生遇到的問題給予指導(dǎo)和幫助，共同探討解決。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)跟進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)度，收集學(xué)生反饋信息，查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力以及工作崗位的適應(yīng)性。

五、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源

在充分整合網(wǎng)絡(luò)課程資源、主題素材庫、名師精品視頻、工作過程模擬與虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)等各類資源基礎(chǔ)上，引入企事業(yè)資深技術(shù)專家與高級(jí)管理者，共同開發(fā)各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并提供網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)服務(wù)。高校與企事業(yè)單位雙方按照自身的優(yōu)劣勢(shì)合理分工，高校更加注重教學(xué)資料編寫與理論知識(shí)的傳授，建設(shè)精品課程資源和優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻；企事業(yè)單位按照項(xiàng)目共享案例操作與問題分析等。高校與企事業(yè)單位網(wǎng)上課堂形式將數(shù)字化教學(xué)資源提供給高校學(xué)生，突破時(shí)間與空間的約束。