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      淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

      2020-12-08 11:08:19
      魅力中國 2020年12期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)態(tài)度獨(dú)立思考學(xué)困生

      (四川省南充市紡織職業(yè)中學(xué),四川 南充 637000)

      高中數(shù)學(xué)涉及到的知識具有一定的難度,計(jì)算更加復(fù)雜,考試成績的差距也非常大。一些不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生自然的考試成績也差,成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。但教學(xué)不應(yīng)該放棄任何一位學(xué)生,教師應(yīng)該致力于如何在教學(xué)過程中去轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,讓他們愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。更為重要的是,教師應(yīng)該理性分析數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的困難,只有直面問題,才能探索解決問題的方法,幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生不一定都不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),他們只是沒有找到正確的學(xué)習(xí)技巧,缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。教師必須重視數(shù)學(xué)學(xué)困生的改變,尋找正確的方法幫助學(xué)生,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

      一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生存在的原因

      (一)教師的教學(xué)方式單一,缺乏創(chuàng)新性

      不同的數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有很大差異,有的教師依舊按照先講解理論后講題,如果學(xué)生對理論知識都理解不了,那么做題也會越來越困難。另外,教師單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,學(xué)生如果無法適應(yīng)教師的這種教學(xué)方式,久而久之,學(xué)生會越來越厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)學(xué)困生出現(xiàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難不僅是學(xué)生自己的原因,教師也應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生。此外,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)差的學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生極端的厭倦情緒,時間越長,越不利于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難,不能放棄任何一個學(xué)生的學(xué)習(xí),同時反思自己的教學(xué)方式,如果數(shù)學(xué)學(xué)困生的比重很大,那么很有可能就是教師單一的教學(xué)方式導(dǎo)致集體性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

      (二)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立解題的能力

      數(shù)學(xué)與語文和英語不同,數(shù)學(xué)題只有唯一的答案,不像英語作文和語文那樣可以酌情打分,這就需要學(xué)生擁有獨(dú)立解題的能力,抵擋住現(xiàn)成的答案誘惑。數(shù)學(xué)答案雖然是唯一的,但解題的方式往往有很多種,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,往往拘泥于某一種解題思路,禁錮了思維,只認(rèn)準(zhǔn)教師講的解題思路,把自己的解題方式縮小到極致,讓自己沒有退路。這樣的學(xué)習(xí)方式非常不利于多角度答題。一旦更改一下題目,學(xué)生便開始慌亂,在考試中失去優(yōu)勢。久而久之,成績下滑打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,喪失對數(shù)學(xué)的興趣,從而徹底放棄數(shù)學(xué),成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。這樣的例子數(shù)不勝數(shù),還有更為嚴(yán)重的抄襲作業(yè)現(xiàn)象,因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)作業(yè)往往需要一定的時間思考,但不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生往往習(xí)慣于走捷徑,抄襲作業(yè),更快的完成任務(wù),時間一長,這樣的惡習(xí)導(dǎo)致學(xué)生越來越缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立解題的能力,考試越來越差。

      (三)輕易放棄,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

      破罐子破摔是學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣。有的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中就輕易的放棄數(shù)學(xué),認(rèn)為可以通過其他科目的提分彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足。這樣的想法非常極端也非常普遍,畢竟高中三年需要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí),解題上萬,考試僅僅考幾十道,這一過程非常漫長,需要強(qiáng)大的毅力和對數(shù)學(xué)的喜愛。有的學(xué)生將基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)知識學(xué)好了,但是一旦遇到更有難度的題,輕易的就放棄了,沒有努力嘗試解決,沒有堅(jiān)定的意志,從內(nèi)心就慢慢放棄數(shù)學(xué)。

      二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

      (一)教師改變教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)方式多樣化

      多媒體教學(xué)非常普遍,給教師提供了非常便捷的教學(xué)工具,同時也是教師改變教學(xué)方式的重要工具。當(dāng)前的線上教學(xué)應(yīng)用非常多,許多名校的名師講解的數(shù)學(xué)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中教師可充分利用好多媒體,尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻,讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教學(xué)方式。同時在每一次的測驗(yàn)中,注重新穎地教學(xué)技巧。幽默風(fēng)趣的教師更加受到學(xué)生喜愛,因此也更加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

      (二)訓(xùn)練學(xué)困生獨(dú)立思考,養(yǎng)成獨(dú)立解題的習(xí)慣

      仰望星空的同時更需要腳踏實(shí)地,學(xué)習(xí)也是一樣,尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),沒有反復(fù)的訓(xùn)練就沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過,數(shù)學(xué)不像其他科目一樣可以酌情給分,只有學(xué)生自己一步一個腳印的學(xué)習(xí),才能在考試中從容鎮(zhèn)定,取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。教師要督促學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生通過自己的努力提高數(shù)學(xué)成績,堅(jiān)決杜絕數(shù)學(xué)作業(yè)、考試的抄襲,要擁有高尚的人格修養(yǎng)和道德底線,要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)。教師講解得再透徹,如果學(xué)生不把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在心上,只是為了完成老師布置的任務(wù),那么學(xué)習(xí)也沒有多大的意義,這樣的學(xué)習(xí)背離了教育的初衷。獨(dú)立的思考能力對每個學(xué)生來說都至關(guān)重要,沒有人能幫自己考試,考試既是檢測學(xué)生對知識的把握,也考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外,教師嚴(yán)格對待數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)和考試,及時糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)困生通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

      (三)糾正學(xué)生的壞習(xí)慣,鼓勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)

      學(xué)習(xí)動機(jī)的影響因素很多,教師的獎懲制度、內(nèi)部強(qiáng)化和外部強(qiáng)化都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可在教學(xué)過程中制定科學(xué)的獎懲制度,督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),積極思考,及時對學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步予以鼓勵和贊揚(yáng),學(xué)生的積極性就會大大提高,當(dāng)然也需要及時糾正學(xué)生的錯誤,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法。尤其是學(xué)困生,非常容易放棄學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免遇到難題,不能逃避難題,要鼓勵學(xué)生迎難而上。此外,在結(jié)束一堂課后,教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思,并定期開展教學(xué)、學(xué)習(xí)反思會,讓教師及時覺察到教學(xué)過程中存在的不足,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在不斷的自我反思中進(jìn)行學(xué)習(xí),能有效的培養(yǎng)學(xué)生的積極思考和鉆研習(xí)慣,也能有效糾正學(xué)生輕言放棄的壞習(xí)慣。努力和收獲從來都是并存的,每一位教學(xué)工作者都應(yīng)該把握好當(dāng)今教育改革的方向,寓教于樂,教學(xué)有方,通過積極有效的方法解決解決困難。

      總的來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生地轉(zhuǎn)化需要教師和學(xué)生共同努力,相互協(xié)作,教師不輕易放棄每一位學(xué)生,并探索新穎地教學(xué)方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)生地轉(zhuǎn)化。與此同時,學(xué)生不輕易放棄自己,堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,一步一個腳印,日積月累,厚積薄發(fā),在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)作風(fēng),端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

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