(四川省樂山沫若中學(xué),四川 樂山 614900)
隨著教育改革與社會(huì)改革的不斷深入,英語早已引起了廣大學(xué)習(xí)者的重視,并在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮著無可替代的作用。而也正是由于時(shí)代的進(jìn)步性導(dǎo)致了傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的必然沒落,從而為多媒體技術(shù)登上教育舞臺(tái)創(chuàng)造了有利的條件。多媒體作為一項(xiàng)高效先進(jìn)的技術(shù),對(duì)英語聽說讀寫四個(gè)方面都產(chǎn)生著重要的作用,因此,我們教師也必須進(jìn)一步思考規(guī)范的多媒體運(yùn)用規(guī)則與作用,構(gòu)建具有科技性、現(xiàn)代化、效率化的新型教學(xué)課堂。
由于多媒體具有十分突出的教學(xué)價(jià)值,使得其成為了眾多教師教學(xué)時(shí)的寵兒,無論在哪一教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)哪一部分教學(xué)內(nèi)容都會(huì)進(jìn)行多媒體化的設(shè)計(jì)。久而久之,多媒體就逐漸成為課堂中的重要角色,甚至在一定程度上占據(jù)了原本屬于學(xué)生的時(shí)間。我們不難看出,實(shí)際上多媒體在教學(xué)中已經(jīng)有了被濫用的趨勢(shì)。教師一味強(qiáng)調(diào)多媒體與教學(xué)內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)換,導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性的極大下降。因此,作為教師的我們要重新審視多媒體與學(xué)生這兩個(gè)因素在課堂中所應(yīng)當(dāng)占據(jù)的地位,堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需要為原則構(gòu)建多媒體教學(xué)的策略,并借助多媒體的教案、內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等展示自我的機(jī)會(huì)。這樣一來,多媒體才能夠不負(fù)其盛名,并為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升創(chuàng)造有力的條件。
在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的大背景下,許多教師往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重心的偏移和模糊,特別是許多教師在設(shè)計(jì)了復(fù)雜的多媒體教學(xué)方案之后,為了按照計(jì)劃將其講解清楚,就會(huì)將大量的課堂時(shí)間投入到分析、演示多媒體的文檔、視頻等環(huán)節(jié)中,從而造成了課堂教學(xué)輕重詳略層次的混亂。因此,為了突破多媒體教學(xué)的這一弊端,我們教師一方面要形成“度、量”為原則的多媒體運(yùn)用觀念,善于抓住時(shí)機(jī),在最需要的環(huán)節(jié)中加入多媒體,從而達(dá)到重點(diǎn)突出,無關(guān)信息略化的目的。另一方面要借助多媒體形成層次化的教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,教師要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層,幫助學(xué)生抓住自己所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn),形成層層推進(jìn),由簡入難的學(xué)習(xí)方式。這樣一來,教師就能夠極大地避免多媒體教學(xué)一刀切、無重點(diǎn)的弊端。
多媒體的高效運(yùn)用是無法跳出英語本身教學(xué)大綱所圈定的范圍的,多媒體自身的豐富形式、內(nèi)容與變化無法獨(dú)立存在,而是要為英語教學(xué)積極服務(wù)才能夠使其價(jià)值最大化。因此,我們教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,必須要避免傳統(tǒng)教學(xué)中將多媒體的技巧性與教學(xué)的實(shí)用性相割裂的做法,而是要力促兩者的融合,保證多媒體的技巧能夠時(shí)時(shí)為提升教學(xué)效率而服務(wù),英語教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值能夠借助多媒體豐富的技巧,靈活趣味地展現(xiàn)出來。只有這樣,我們教師才能夠在堅(jiān)持多媒體教學(xué)有趣味的同時(shí),保證英語教學(xué)的一般效率和基本效果。
相比較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,多媒體化的英語教學(xué)能夠給課堂增添更多的新鮮感和別樣的靈動(dòng)性與豐富的變化性,從而極大地推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的增長。舉個(gè)簡單的對(duì)比例子,在傳統(tǒng)的模式中,如果教師需要講解一篇文章,一般采取的方法就是念一句分析一句,并通過黑板板書、口頭講解的方式將句子中的重要句式、單詞剝離出來。這種方式具有一定的效果,但是如果長期使用必然會(huì)造成學(xué)生的審美疲勞。但是有了多媒體的輔助之后,教師在分析一篇文章的時(shí)候所能運(yùn)用的形式則可以更加靈活多變。譬如教師可以利用不同的字體顏色進(jìn)行重點(diǎn)突出,借助PPT中的添加備注等方式將要點(diǎn)逐條列出,通過微視頻等形式來反復(fù)強(qiáng)調(diào)講解重點(diǎn)內(nèi)容等等,極大地避免了講解方式的單一重復(fù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了豐富別樣的體驗(yàn)。這樣一來,學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性自然也就能夠得到提升。
相比較于教師的知識(shí)儲(chǔ)備,多媒體中所蘊(yùn)含的英語知識(shí),涉及的領(lǐng)域具有更加明顯的無限性,而這一優(yōu)勢(shì)和價(jià)值對(duì)于英語學(xué)科來說則是必不可少的。一方面,英語作為一門在國際舞臺(tái)上廣泛運(yùn)用的語言,需要使用者掌握的不僅僅是單詞、語法等結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容,還需要學(xué)習(xí)者掌握完整閱讀、會(huì)話等實(shí)踐性的部分,而在多媒體的輔助下,實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成則會(huì)更加完整且高效。教師可以整合多媒體中蘊(yùn)含的豐富資源,并通過英文的形式譬如觀看英語紀(jì)錄片、閱讀原文文章等讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),從而了解更多的歷史文化、社會(huì)觀念等。另一方面,多媒體對(duì)教學(xué)信息的整合優(yōu)勢(shì)更加突出。譬如教師可以借助PPT將復(fù)雜的內(nèi)容用一個(gè)主線串聯(lián)起來,提升講解的層次性和清晰度,從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容,這樣學(xué)生的英語知識(shí)面自然也就會(huì)得到極大的拓展。
現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合傳遞出來的不僅僅是一種教學(xué)實(shí)際需求變化,更是當(dāng)代學(xué)生情感、價(jià)值和思想觀念上的變化需要。當(dāng)我們將多媒體教學(xué)成果與傳統(tǒng)教學(xué)成果進(jìn)行對(duì)比的時(shí)候往往不難發(fā)現(xiàn),多媒體指導(dǎo)教學(xué)下的學(xué)生往往具有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,更加出色的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和品質(zhì)。同時(shí),多媒體教學(xué)背景下的學(xué)生對(duì)于人際交往、合作競爭、終生學(xué)習(xí)、實(shí)踐意義有著更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),極大地推動(dòng)了當(dāng)代人才的全面發(fā)展。因此,在多媒體的配合下,現(xiàn)代化的教學(xué)推動(dòng)了素質(zhì)教育的更深一步發(fā)展,更突破了傳統(tǒng)背景下學(xué)生死讀書的弊端,促進(jìn)了學(xué)生情感認(rèn)知的豐富與完善。
總而言之,多媒體作為極為有力且高效的教學(xué)技術(shù),在英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用是我們師生有目共睹的。但是從長遠(yuǎn)的教育需要來看,我們教師也不能夠局限于眼前的短暫成果,而是要積極學(xué)習(xí)改善多媒體運(yùn)用效果的方法,提升多媒體運(yùn)用的規(guī)范性,加強(qiáng)多媒體技術(shù)與學(xué)生之間的聯(lián)系,形成方法帶動(dòng)效率,科技改進(jìn)教法的基本格局。只有這樣,我們才能夠保證多媒體教學(xué)策略在教學(xué)策略全局中的重要地位和長期價(jià)值。