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      小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略

      2020-12-08 11:08:19
      魅力中國 2020年12期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)計(jì)算做題思維能力

      (廣西壯族自治區(qū)來賓市金秀瑤族自治縣頭排中心校,廣西 來賓 546100)

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

      從目前的情況來看,我國小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)遇到了一些問題,由于二胎政策的開放,我國很多地區(qū)出現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)量猛增的情況,這使得師資力量供不應(yīng)求,很多專業(yè)的授課教師不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要。出現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多,師資力量少的問題。教師在課堂上不能顧及每一個(gè)學(xué)生的想法,在課堂上上課就顯得比較匆忙雜亂,使教學(xué)沒有邏輯,沒有章法,這樣會大大的降低小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。而對于學(xué)生計(jì)算能力的考查也多以考試的形式,通過考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),這種偏面的評價(jià)方式并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對此教師要認(rèn)識到自身教學(xué)環(huán)節(jié)存在的錯誤,并加以改正[1]。

      二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升策略

      (一)更新教學(xué)觀念

      在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,教師通常會有“三中心論”的想法,也就是以教師、教室、教材為中心,學(xué)生在課上要完全依照教師的想法來進(jìn)行學(xué)習(xí),按照教師的思路按部就班的做題。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)理念并不利于提高學(xué)生的綜合實(shí)力,反而還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算失去興趣,產(chǎn)生厭煩心理。對此教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)觀念,可以將現(xiàn)代化的教學(xué)體系融入到課堂當(dāng)中,用計(jì)算機(jī)、多媒體來吸引學(xué)生的目光,讓小學(xué)生感受到計(jì)算是一門簡單的學(xué)科,只要是細(xì)心仔細(xì)都能夠算的正確。

      創(chuàng)新式的教學(xué)理念是提升學(xué)生思維的關(guān)鍵,由于小學(xué)階段的學(xué)生對問題的分析不全面,邏輯思維能力也較差,所以教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生,讓其對計(jì)算有一個(gè)基本的了解。通過多練習(xí)、多做題來增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生思維能力得到提升。由此可見,更新教學(xué)觀念是非常重要的,只有觀念能夠跟上時(shí)代的步伐,實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo),才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多創(chuàng)新式的教學(xué)理念,讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會數(shù)學(xué)計(jì)算問題。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

      著名教育學(xué)家陶行知曾說過:“興趣是最好的老師”,要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,首先需要營造良好的課堂氛圍,幫助學(xué)生清除計(jì)算障礙,消除畏難情緒,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件有趣的事。例如,教師可以將學(xué)生分成若干小組,然后以小組為單位進(jìn)行計(jì)算,每一個(gè)小組中的同學(xué)需要完成一定的計(jì)算量,最終以小組整體的準(zhǔn)確率來評判小組的分?jǐn)?shù),在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能夠充分的激發(fā)自身的斗志和參與性,對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣有一定的幫助[2]。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣直觀重要,只有這樣才能夠讓學(xué)生的思想由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

      (三)創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      數(shù)學(xué)來源于生活,卻高于生活,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以將數(shù)學(xué)計(jì)算與日常生活中的知識相聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長時(shí),教師可以讓學(xué)生觀察兩種圖形的差異性,并列舉生活中常見的長方形和正方形例子。分別猜想長方形與正方形的周長應(yīng)該怎樣計(jì)算?此時(shí)有學(xué)生找到了規(guī)律,在學(xué)生對圖形有基礎(chǔ)認(rèn)識的前提下,教師才可以引入正確的計(jì)算規(guī)律,這一環(huán)節(jié)能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。數(shù)學(xué)計(jì)算中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要,不僅能夠讓學(xué)生對計(jì)算有更多的認(rèn)識與了解,還能夠讓學(xué)生將計(jì)算與日常生活緊密聯(lián)系在一起,可見導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。

      (四)運(yùn)用生活中的情景進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

      運(yùn)用生活中的情景進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,可以讓學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)新改變,傳統(tǒng)式死板教學(xué)存在很多弊端,教師可以設(shè)置情境模擬環(huán)境來改變教學(xué)模式,在這一環(huán)節(jié)中,教師可以模擬日常生活情景,將計(jì)算與情景教學(xué)完美融合到一起,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)校圖書館每個(gè)書架一共有五層高,每層放了30本書,根據(jù)這些可以解決哪些問題呢?學(xué)生反復(fù)思考后得出可以知道每個(gè)書架總共有多少書?還可以引入一些日常生活中的例子,例如在一場電影中有男生54人。女生32人,總共有160張椅子,假設(shè)每人座一張椅子,那么最后應(yīng)該剩余多少椅子?在這樣的情景中學(xué)生通常會與實(shí)際生活聯(lián)系到一起,認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算并沒有想象中的那么難,只要對題干進(jìn)行分析、計(jì)算準(zhǔn)確,就可以對問題迎刃而解。

      (五)加強(qiáng)開展計(jì)算教學(xué)中的實(shí)踐活動

      將小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際活動聯(lián)系到一起,能夠讓學(xué)生在動手操作中對計(jì)算問題有更深入的了解。例如在學(xué)習(xí)圓柱的知識和側(cè)面積計(jì)算時(shí),教師可以讓學(xué)生自己動手制作圓柱。并利用格尺、三角板、量角器、圓規(guī)等器具對圓柱的側(cè)面積進(jìn)行測量,此時(shí)學(xué)生會對該部分的計(jì)算有更深刻的認(rèn)識。有些學(xué)生能夠摸索出圓柱側(cè)面積的計(jì)算規(guī)律,而有些學(xué)生卻存在些疑問,此時(shí)如果教師能夠?qū)⒄_的計(jì)算方法告知學(xué)生,學(xué)生必定會恍然大悟,對這一部分的知識點(diǎn)有深刻的認(rèn)識,在日后的做題中也會很少出現(xiàn)錯誤。由此可見,將計(jì)算教學(xué)與實(shí)踐活動相融合至關(guān)重要,這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍,幫助學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

      計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的必要科目,從目前的情況來看,大部分小學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)會存在馬虎、失誤等情況,這是較為常見的問題,這主要由于學(xué)生的做題習(xí)慣而導(dǎo)致的失誤,這樣的失誤是可以避免的。而要想更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率,就需要從本質(zhì)入手,加強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思考能力,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有根深蒂固的認(rèn)識,只有這樣才能夠更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)。另外,部分教師習(xí)慣性的采用填鴨式、死板式的教學(xué)形式,這種教學(xué)形式并不利于激發(fā)學(xué)生的積極性,反而會違背素質(zhì)教育的初衷。對此,相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的反思,改進(jìn)傳統(tǒng)式教學(xué)體系,將現(xiàn)代化教學(xué)理念充分的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)環(huán)境,這樣能夠更好地提高學(xué)生的思維能力。

      總之,小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,注意力不集中,但是小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng),教師一定要抓好課上時(shí)間,為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一門對邏輯性思維要求較強(qiáng)的學(xué)科,只有綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)這一教學(xué)體系,小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的使用由簡單到復(fù)雜,隨著年紀(jì)的增加,計(jì)算使用難度也逐漸增加。本文將會針對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述,希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)帶來一些幫助和啟發(fā)。

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