（陜西省寶雞市金臺區(qū)教育體育局教研室，陜西 寶雞 721001）

隨著國家對義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的制定與實(shí)施，我國的許多教育學(xué)者們也越來越重視對學(xué)生的教育教學(xué)過程中若干能力與意識的培養(yǎng)。尤其是對于小學(xué)生來說，他們正處于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對他們的教育與指導(dǎo)就顯得十分重要。鑒于此，我將從以下四個(gè)方面談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中加強(qiáng)小學(xué)生問題意識：

一、老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，就應(yīng)該積極指引學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)這種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。這種問題意識的構(gòu)建，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，都是非常重要的。

對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)過程中老師和家長關(guān)注的一個(gè)問題，而且也逐漸上升到國家教育層面。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的頒布與實(shí)施，我們不難發(fā)現(xiàn)國家對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)問題意識的高度重視。而為了積極順應(yīng)這種教育改革趨勢，老師也在日常的教育教學(xué)過程中去貫徹這種新課改理念。對于小學(xué)生來說，他們本身就對外界的一切事物有強(qiáng)烈的好奇心。這就要求教師積極激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。這種問題意識的建設(shè)和培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程。它要求教師引導(dǎo)問題意識納入整個(gè)教育教學(xué)過程中，并進(jìn)一步通過具體的中國課程案例的分析加深學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識。

二、創(chuàng)造具體的教學(xué)環(huán)境，營造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生提問熱情

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中去增強(qiáng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教育教學(xué)情境，就是要求老師在平常的教學(xué)過程中，為學(xué)生們提供積極有效的、適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。對于語文學(xué)科來說，老師應(yīng)該在平常的語文教授過程中，讓學(xué)生學(xué)會去觀察生活，從對生活的認(rèn)知與感受中去讓學(xué)生慢慢的建立問題意識。在語文課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問。對于一篇課文，不同的人會有不同的理解。因此，就需要老師為學(xué)生們營造一種濃厚的提問氛圍，激發(fā)學(xué)生對于語文問題的提問積極性。與此同時(shí)，教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)給予正確有效的解答，并從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。中國語文的學(xué)科都有自己的開放性和興趣。這就要求教師要盡最大努力最大限度地利用這一語文課堂的獨(dú)特特點(diǎn)。由此可見，老師積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)發(fā)展到探索、詢問，并解決在日常的學(xué)習(xí)問題的能力。這種問題意識的建設(shè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)習(xí)思維的發(fā)展非常重要。

三、提倡合作探究性交流學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑

語文課堂的教育教學(xué)，一般都是在老師和學(xué)生共同配合、相互理解的過程中去進(jìn)行的。因此，老師更應(yīng)該將這種合作探究性學(xué)習(xí)方法納入到具體的語文教育教學(xué)過程中。提倡學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的相互配合，合作探究性交流學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，鼓勵學(xué)生善于思考，并且勇于質(zhì)疑。

傳統(tǒng)的語文教育教學(xué)過程中，都是以老師為中心去傳授知識。老師給學(xué)生什么樣的答案，學(xué)生就會接受什么樣的答案，這對于學(xué)生自我問題意識的建立是十分不利的。而新課改就要求在學(xué)習(xí)中最大程度的去凸顯學(xué)生主體地位，那么，這種合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就正好切合它的主題。讓學(xué)生在合作交流中去學(xué)習(xí)，以小組的形式去對自己語文課文中的問題或語文學(xué)習(xí)過程中的疑惑，通過交流分享來讓老師意識到這個(gè)問題，并且針對不同的學(xué)生給予不同的、符合他們自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式方法，進(jìn)一步讓他們增強(qiáng)對課文學(xué)習(xí)的積極性。善于思考，敢于質(zhì)疑，是新課標(biāo)改革中的一個(gè)鮮明的特色。這種要求，摒棄了以往語文教育教學(xué)過程中學(xué)生不敢提問、不敢質(zhì)疑的弊端，給他們善于思考問題，勇于質(zhì)疑老師的權(quán)威提供了一種渠道，讓現(xiàn)代語文教學(xué)更顯活力。

四、建立和諧平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

在中國教育過去的教學(xué)過程中，教師往往不夠注重小學(xué)生提出的問題，而且不能及時(shí)給出有效的答案。這種錯(cuò)誤的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生慢慢的失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣和問題意識的培養(yǎng)。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，國家教育層面就意識到這個(gè)問題，并提出了具體的、有效的措施來應(yīng)對這種現(xiàn)象。由此可以看出，教師要重視學(xué)生提出的每個(gè)問題，尊重每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。在這個(gè)過程中，老師會慢慢的和學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，營造高效的語文課堂。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對問題意識培養(yǎng)的認(rèn)知能力，并利用有效措施增強(qiáng)問題意識培養(yǎng)的效果，以此優(yōu)化小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的水平，最終為小學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。