(河北省廊坊市霸州市王莊子鄉(xiāng)王圪垯村完全小學,河北 廊坊 065700)
同一個教材的教學,處理的方法、方式不同,會使學生對新知識的學習產生不同的效果。對于一些觀摩課上的教學的精彩分析,無不體現教師的獨特的教學風格和教學魅力,諸如小品等的手法,利用肢體、表情的表現功能,或借助于情境等的創(chuàng)設,都會收到意想不到的效果,構建活躍的課堂氣氛,產生樂學的效果。這些方法我們統稱為夸張的手法。英語課堂上,巧妙運用夸張,課堂效果會精彩無限。
提到夸張,教師們會不約而同想到語文教學中的夸張的運用,聯想到文學作品、文藝創(chuàng)作中的表現手法,其主要形式是夸大其詞,為了吸引讀者、觀眾的想象力以及加大表達的力度??鋸埥o人產生新、奇的感覺,喚起人們的注意。
小學生注意力容易渙散,而夸張等手法的運用會深深吸引他們的注意力,符合他們好奇、好問、好玩的特點。因此,小學英語教學中有效運用夸張,可以使課堂活起來,學生動起來。
課堂教學的雙重功能是教育性和藝術性。關注了教育性、忽視藝術性,教學缺少生機和活力,教學呈平鋪直敘之勢,學生們上課積極性不高,情緒壓抑,從情感上講,孩子們對英語學習興趣全無,逐漸失去動力和欲望,排斥英語課,產生厭學、不學的不良現象,導致英語教學的低效。
托爾斯泰曾經說過,興趣的激發(fā)不是強行的施加,學習興趣也不是先天具備。教育心理學研究表明,學生的學習興趣的激發(fā),是在學習的過程中,而通過各種形式的活動,從中體驗到的樂趣,獲得成功的滿足。實現這一宗旨,夸張的手法是行之有效的方法。
表達強烈和明顯的教學內容和方式,會引起學生的興趣。
如,學習形容詞的比較級和最高級的用法時,呈現一頭大象和一個小貓的圖片,大小的強烈對比,讓學生感受到一個是龐然大物,一個是極其渺小,再加上教師的夸張的語氣The elephant is so big and the cat is so small. The elephant is much bigger than the cat. 鮮明的對比、給學生留下深刻的印象,big的比較級bigger學生會經久不忘。
再如,學習big和small時,為了加深學生對這兩個單詞的印象,在教具上可以采用夸張的方法。如用自己的一件長外套,讓學生穿,當學生把又大、又肥、又長的外套套在自己身上時,連學生的腳都蓋上了,于是學生們笑成一團,教師的滑稽性、戲劇性的語言It is so big、貼切的語氣說出和帶讀這個句子,孩子們會同樣的聲調和語調,重復著這個句子,課堂上學生的高興之情、感到好玩之感溢滿教室。以后在日常學習和生活中,見到大小不同的物體,他們都會脫口而出,It is so big/it is so small.并且,夸張的語氣,使英語語言自然而幽默,減輕心理的壓力,排除心理障礙,對學習內容感到興奮,學習興趣也由此而產生。
夸張手法的運用,能滿足學生獲得知識的欲望,使學習興趣永久保持。如學習animals時,展示一幅圖片,圖片上畫著大小不一的小狗,有的用肉眼看不到,再問學生How many dogs can you see?當學生回答出I can see ten等時,教師將圖片放大,再讓學生回答這個問題。顯然,這個環(huán)節(jié)使用了夸張圖片的方法,層層遞進,利用圖片的放大功能,巧妙將放大鏡與圖片結合,與教學內容結合,與學生的經驗結合,趣味盎然,構建趣味化的課堂教學模式。
夸張手法的運用,可以融洽師生關系,強化求知欲,學習信心增強,學習興趣得到加強和穩(wěn)定。
如,學習Family時,當學生們用實物投影儀呈現自己的家庭合影照片時,對其家庭成員的稱贊是教學的重點,因此,教師可以借助于學生的圖片展示,而對其成員進行贊美,如對學生的媽媽,用驚訝的語氣而說出,Wow,how beautiful your mother is! 指著孩子的爸爸而脫口而出How cool/handsome!
對于cool這個單詞,學生們口頭用的多,但對其感受不夠。如果教師在教學這個單詞時,作出一些動作,如叉腰、眨眼、甩頭發(fā)等,而問學生Am I cool?學生們會興奮異常,異口同聲Cool! 教師再以Act cool而引導學生作出各種cool的動作來。于是,富有童趣的千姿百態(tài)的動作和聲音在課堂上使孩子們笑聲連連,呈現開放的教學空間,體驗玩中學的樂趣。
小學生善于模仿,夸張的使用,你那個調動學生的學習的積極因素,圖片、聲音、錄像;表情、動作; 故事、小品等的運用,可以傳情地表達出各種情感色彩。如學習Happy birthday時,一位學生過生日,收到精美的禮物,另一個學生想看,而怯怯地問May I have a look?當聽到同學說說Sure等肯定的單詞或者句子時,另一位同學的喜出望外Really?的夸張的語氣,再為課堂增添了活力。
從夸張方式來看,夸張教學其實是直觀教學。將大小不同、形狀各異等的物體進行比較,給學生增強直觀感和形象感,利于學生鞏固知識,增強記憶,有時聲音的夸張,如Ladies and gentleman 的洋腔洋調的使用,增加了語言的真實效果。
新課改倡導教師勇于創(chuàng)新教學,對教材認真領悟,大膽改革,挖掘出耐人尋味的因素,科學設計和合理編排,并注意借鑒和積累,對夸張不僅要用,還要善于會用,使夸張助英語教學走向高效。