趙璇

（南昌工學院，江西 南昌 330108）

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學生和教師的主體進行翻轉(zhuǎn)，讓學生自主學習，從而提高學生學習的興趣以及主動性的教學模式，目前我國高職高專院校在英語教學中存在問題是教師疑惑學生的學習力沒有進步和英語競爭力不足。長此下來，學生在綜合競爭力方面受到很大的影響，高職院校中即便以實用性教學為主，但是學生對于英語學習卻還是不夠重視，輕視英語學習沒有可用之處。再加上教師在教學中運用傳統(tǒng)式教學方式，學生在課堂中感覺枯燥乏味提不起興趣性，而翻轉(zhuǎn)課堂能有效解決這些問題，讓學生對英語有重新地認識，通過新的教學模式讓英語這門語言成為學生的拿手技能。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校教學中的應用分析

翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效促進高職院校轉(zhuǎn)變進行創(chuàng)新教育理念，有助于將傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變到新的教學模式中，高職高專院校主要是為了培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展中需要的實際操作型人才為主。教學重點主要是培養(yǎng)職業(yè)技能更為熟練，認為使用熟練的技能比學歷中的基礎(chǔ)知識更為重要，但是社會發(fā)展在不斷前進，社會和企業(yè)對人才的要求隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展也一直在變化。根據(jù)我國經(jīng)濟的對外發(fā)展，國際化程度變高，對于英語技能掌握的需求不斷上升，尤其是擅長聽說讀寫的英語人才，只有這樣的符合性人才才能為企業(yè)帶來更大的價值。

高職院校對英語教學要與時俱進，只有這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能適應社會激烈的競爭，而傳統(tǒng)的英語教學模式基本上都是以教師為主，忽略了學生自身的個體差異性和學習的需要，導致高職院校的英語教學目標和社會的實際需要完全脫軌。而將翻轉(zhuǎn)課堂引入到英語教學中，可以使學生在學習英語的課堂中學會結(jié)合，重視一線的實踐操作技能和訓練，將英語的學習和生活中以及企業(yè)的應用結(jié)合起來，讓學生真正全面掌握英語的實際應用技能。翻轉(zhuǎn)課堂模式首先利用的是互聯(lián)網(wǎng)工具，借助網(wǎng)絡(luò)讓學生主動學習，網(wǎng)絡(luò)上的學習資源是很豐富的，然而現(xiàn)在學生上網(wǎng)程度也較高，鼓勵高職院校的學生要靈活運用互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源來豐富自己，拓寬自身的學習資源和檢索學習資料的能力。而教師也只需要通過網(wǎng)絡(luò)并可以與學生進行正常交流，學生可以直接下載教師設(shè)計的資料，加大學生自主學習程度，促進學生在英語綜合素質(zhì)中得到全面提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專院校中英語教學的應用策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教師課前準備事項

教師在進行英語教學時，首先要提前做好課前準備工作，畢竟翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種新的教學方式，與傳統(tǒng)教學存在一定的差距，首先對教材的知識和重點內(nèi)容以及教學材料和內(nèi)容要進行仔細分析，各種的細節(jié)分析完后要明確自己的教學重點和難點，對于新增加的單詞要根據(jù)學生掌握程度進行教學，讓學生進行提前預習或者是提前記憶，從而在課堂教學中能更好的理解課文內(nèi)容以及深層的含義。對于短語部分也要劃分重點，根據(jù)學生在生活中和學習中經(jīng)常需要運用到的，教學過程中不僅要根據(jù)實際來進行傳授，更要讓學生明白短語的重要用法，而不只是靠著死記硬背這種方式就可以，最終目的是讓學生能夠熟練運用這些短語。最后在句型部分中，教師進行整理和總結(jié)句型的模板，通過實際的案例讓學生理解到這些句型的具體用法，并能夠靈活用在實際生活中。在進行句型教學中，不僅讓學生理解，還要通過運用各種實踐讓學生進行運用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學中應用

翻轉(zhuǎn)課堂是學生和教師進行的角色互換的教學方式，讓學生進行自主學習從而充分調(diào)動學生自身的學習興趣以及積極性，首先教師要提前準備好全面的學習資料，在課前要準備學生自主學習的材料以及擴大內(nèi)容。主要部分是分為三部分。第一部分是詞匯和實用短句和句型的掌握，根據(jù)聽力和口語來進行訓練以便能掌握知識點；第二部分是文章內(nèi)容的學習理解并掌握，在理解文章內(nèi)容的前基礎(chǔ)上，還要求進行背誦；第三部分是進行課后習題的學習和鞏固，首先學生要將學習中遇到的問題及時記錄下來，在團隊合作學習中進行交流和討論，如果還是解決不了，并可以向老師尋求幫助。此外，教師還要進行學習材料的課件搜索并準備工作，明確課后學習的任務和目標，并要對這些學習資料和需要進行拓展的內(nèi)容發(fā)給學生并督促學生要及時完成，最后讓學生根據(jù)流程來完成學習進度，教師根據(jù)學生的學習進度檢查學生的完成情況?？梢酝ㄟ^實際需求運用多元化方式對學生的學習效果進行檢測，在檢測完成以后，還需要進行針對性的解決學生在學習中遇到不同事物的普遍問題教學，有效提高英語水平并加強學生對英語的興趣。

綜上所述，在高職院校中運用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學生對英語學習的興趣以及學生學習的效果，讓學生全面掌握英語中的聽說讀寫技能并在生活中靈活運用，在社會中具備較高的英語素養(yǎng)，成為企業(yè)和社會所需的專業(yè)性人才。