讀寫融合在初中英語教學中的應用

陳茜瑤

（重慶市豐都縣南天湖鎮(zhèn)初級中學，重慶 408200）

在全球化趨勢不斷加強的今天，我國越來越關注英語教學，許多學校開始投入大量的人力、物力促進英語教學改革，但是我國是一個以漢語為母語的國家，缺乏具體的英語學習語境，實質(zhì)的教學質(zhì)量和教學效率不容樂觀。對此，許多老師提出了讀寫融合的教學要求，英語寫作是英語教學中的重點和難點，老師需要根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好，積極的利用讀寫融合策略培養(yǎng)學生良好的英語邏輯行為習慣，主動構建高效英語課堂，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下掌握英語學習的技巧和核心要求。

一、選擇適合學生的閱讀素材

讀寫融合的方法是有效培養(yǎng)學生學習語言的能力的方法，能夠科學地提高學生的語言表達能力、寫作能力和閱讀能力。教師要在充分了解學生學習能力、學習特點、學習方法等情況的前提下，根據(jù)這些信息選擇適合學生的閱讀素材，設計合理的教學方案和教學計劃，引導學生在閱讀的同時學會寫作。例如，在“Can you come to my party？”一課的教學中，教師可以創(chuàng)設情境，將生活實際引入課堂教學，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的共鳴，吸引學生的學習興趣?？梢约僭O讓學生邀請自己的朋友參加生日派對，讓學生學會向朋友發(fā)出邀請：“Can you play tennis with me？”“Can you come to my party tomorrow？”鼓勵學生積極和其他學生針對這個話題展開對話，在全班同學面前進行展示。教師可以引導學生從邀請的時間、地點、內(nèi)容等方面的信息入手，表達內(nèi)心的想法。課堂展示的學生是有限的，其他沒有展示的同學也可以在課后做一個小練筆，寫一封信給自己的朋友，邀請他一起做某件事。這樣的主題符合學生日常的生活經(jīng)歷，學生能夠利用生活經(jīng)驗來寫作。

二、通過小組討論的形式開展英語教學

在初中英語的教學過程之中，教師可以通過小組討論的方式來開展讀寫融合教學。教師根據(jù)學生的水平將班級中的學生分成多個討論小組，并將課堂的任務分配下去，小組之中的成員要通過討論來找到問題的答案，而在討論過程之中，教師也要能夠充分發(fā)揮自身引導作用，使學生們能夠從讀寫角度出發(fā)，對教學之中的重點和難點加以突破。比如說，在學到初中英語之中Making Friends 這一課時，教師可以通過小組討論的形式，引導學生閱讀這一課的內(nèi)容，并以小組為單位，使其寫出一篇以友誼為主題的文章，并讓小組之中的代表進行文章的朗誦。通過這種方式，能夠使學生的英語素養(yǎng)得到全面提升，并使學生能夠掌握英語知識的運用方法，從而使學生的積極性能夠得到充分調(diào)動，使課堂氣氛更加活躍，進而使初中英語的教學質(zhì)量和教學效率得到有效提升。

三、運用科學合理的方式將閱讀與寫作相結(jié)合

在現(xiàn)階段教學過程之中提出了諸多新式的教學方式，但是無論哪種教學方式的應用都需要通過切實的應用探究，注重其科學性與合理性，初中英語教學過程中的讀寫融合教學策略也是如此。教師在教學過程之中一定要注重其中的一些問題。在教學課程進度上，教師要盡可能保證將寫作教學與閱讀教學兩種進度共同進行，要注重其均衡性的發(fā)展。不能因某一科的成績高低就影響教學進度。除此之外，學生的實際學習基礎問題、接受能力、課堂內(nèi)容等都需要進行具體的考慮。如果教師發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的教學環(huán)節(jié)，學生的英語閱讀能力較低，需要進行閱讀訓練。教師在閱讀訓練環(huán)節(jié)也不能過度重視閱讀指導，而忽視了寫作實踐的訓練教師可以通過寫作所產(chǎn)生的具體信息來進行閱讀內(nèi)容學習，實現(xiàn)二者的共同進步。如果學生的寫作能力需要提高，教師也可以通過閱讀訓練來引導學生進行內(nèi)容的積累或是模仿一些優(yōu)秀的閱讀素材。例如：英語教師在閱讀教學過程之中可以通過引導找到素材之中的重點句式、優(yōu)秀的句型，讓學生進行寫作上的模仿，以作為日后寫作的素材內(nèi)容，寫出更好的英語文章。

四、優(yōu)化設計讀寫融合教學內(nèi)容提高教學質(zhì)量

從整體出發(fā)設計讀寫融合教學內(nèi)容，整理教學思路，優(yōu)化教學活動，提高教學效率。在此過程中，教師也需要參與到優(yōu)化設計的教學活動中，關注學生感興趣的內(nèi)容，在制定教學活動時也能更加的具有針對性。教師在設定教學活動時，要不斷地與學生的興趣相融合，不斷的改善教學活動，將一些教學活動中的理論經(jīng)驗，更好的應用在實際的英語課堂教學中，從而使教學品質(zhì)和教學速度得到提高。在快樂的教學活動中，增強學生對知識的探索欲望，對未知世界的探索心，也能在一定程度上提高學生的思想道德水平。于教師而言，有利于其教學作業(yè)和教學目的的完成，有利于其教學效率的更好的提升。有利于更好地提高其教學質(zhì)量。于整個教學而言，促進了教學質(zhì)量的進一步發(fā)展，提升了初中英語教學的水平。

五、結(jié)語

初中英語教學必須要以學生為主體，嚴格按照各個教學環(huán)節(jié)的核心要求對學生進行針對性的引導，老師需要以英語閱讀教學和寫作教學為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣，提升學生的寫作能力和水平，更好的突破傳統(tǒng)學英語模式所存在的不足，鼓勵學生在自主實踐的過程之中實現(xiàn)個人英語應用能力和水平的穩(wěn)定提升。