劉一睿

（河南省輝縣市第一初級中學(xué)，河南 輝縣 453600）

在中學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，閱讀能力和寫作能力是兩個最重要的部分。語文作為一門語言性科目，更注重學(xué)生的語言能力。而考查學(xué)生語言能力的標準則是閱讀和寫作兩方面。近年來，隨著教育改革不斷深化，多文本閱讀作為新形勢下的時代產(chǎn)物開始進入教育工作者的視野，變成教學(xué)中的一個新興手段，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中講授知識與能力培養(yǎng)相脫節(jié)的情況，為中學(xué)教育改革提供了一個新的思路。

一、初中語文教學(xué)中運用多文本閱讀教學(xué)的重要性

初中是學(xué)生成長中能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在中學(xué)語文教學(xué)中運用多文本閱讀教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生的心智具有重要作用。

（一）多文本閱讀可以增加學(xué)生的閱讀量

在中學(xué)語文教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生進行多文本閱讀，就是要打破在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生閱讀量不足的情況。閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要作用不言而喻。學(xué)生不僅可以在閱讀中獲得知識，還可以在閱讀中拓寬自己的視野。這些對于學(xué)生的成長成才具有重要意義。在不斷的閱讀過程當(dāng)中學(xué)生才能夠提高自己的閱讀能力，掌握各種閱讀技巧，更好地理解學(xué)校教材中課文的寫作思路和作者的思想感情。另外，閱讀也可以讓學(xué)生累積大量的寫作素材，對于提高學(xué)生的寫作能力也是十分重要的。

（二）多文本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

之所以在中學(xué)語文課堂上推崇多文本閱讀，很重要的一個原因就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過大量接觸課堂教材以外的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，留給學(xué)生更多的空間去發(fā)揮自己的思考。在現(xiàn)行的中學(xué)語文教學(xué)模式中，閱讀文本單一是普遍存在的情況，這不僅阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬，也阻礙了學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。讓學(xué)生進行多文本閱讀，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去主動閱讀和思考，讓學(xué)生的閱讀范圍不再拘泥于課堂，讓學(xué)生在沒有標準答案的環(huán)境中去自由地體驗書中人物的情感以及作者的思想。

二、初中語文教學(xué)中運用多文本閱讀教學(xué)的具體路徑

（一）更新閱讀教學(xué)觀念，合理開展多文本閱讀

許多文本閱讀教學(xué)相對的是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。要在當(dāng)今形勢下推動多文本閱讀教學(xué)，那么首先就要認識到二者之間的不同閱讀觀念，合理開展多文本閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，教師一般會讓學(xué)生先粗略地瀏覽一下文章大意，然后再針對文中的每個自然段進行逐段逐句的閱讀，一句一句的分析句子在文中的作用以及作者想表達的思想感情，最后再總結(jié)全文。這樣做的好處是可以讓學(xué)生對一篇文章有深入透徹的理解。但弊端也同樣明顯，長期在這模式化的閱讀體驗下，學(xué)生很難真正對閱讀本身產(chǎn)生興趣，更不要說提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。開展多文本閱讀正是要避開這種對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的弊端。給學(xué)生更多的自主選擇空間，讓學(xué)生能夠閱讀到更多的內(nèi)容，自主去思考不同文本中作者在語言寫作手法，表現(xiàn)方法等不同方面的優(yōu)劣，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識的提升以及能力的鍛煉。因此，這就對中學(xué)語文教師提出了更新閱讀教學(xué)觀念的要求。要求中學(xué)語文教師能夠合理的選擇學(xué)生的閱讀文本，能夠運用正確的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在多文本閱讀中收獲知識與能力。

（二）選擇多樣化的文本，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要目的之一。在中學(xué)語文教學(xué)中推行多文本閱讀，就是要讓學(xué)生在接觸不同的閱讀文本中體驗到閱讀的樂趣，讓學(xué)生能夠自主地去閱讀和學(xué)習(xí)。這就要求教師在選擇文本和閱讀內(nèi)容的時候，一定要注意與課本教材的聯(lián)系。盡量選擇一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本，例如說今天在課堂上學(xué)習(xí)了某種寫作手法或修辭手法，那么教師就可以選擇具有相同寫作手法或修辭手法的文章來讓學(xué)生閱讀，進而培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠通過自主閱讀進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）營造輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主討論

在中學(xué)語文課堂中推行多文本閱讀的關(guān)鍵就是要做到“沒有標準答案”，讓每個學(xué)生都可以暢所欲言，提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。教師要善于掌控課堂氛圍的引導(dǎo)，注重營造一種輕松和諧的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地去進行閱讀，而非在教師的強迫下去閱讀。引領(lǐng)學(xué)生參與課堂討論，積極提出自己的想法和見解，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行思想的交流和碰撞，而教師只做一個引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。教師要注重調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠提上去，才能夠更好地發(fā)揮課堂對于學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運用多文本閱讀教學(xué)，不僅有利于增加學(xué)生的知識獲取途徑，拓寬學(xué)生的視野，還有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在當(dāng)今教改形勢下，推動初中語文教學(xué)的多文本閱讀教學(xué)是十分必要的。而落實到具體的實施過程中，則需要教師不斷的更新閱讀教學(xué)觀念，注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，合理選擇課外閱讀文本，營造輕松和諧的課堂討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與討論，通過多種方式來達到推行初中語文課堂多文本閱讀教學(xué)的目的，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。