張麗清

（吉林省農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 農(nóng)安 130232）

生活是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，更是學(xué)生實(shí)踐、鍛煉、提升自我的平臺(tái)，也是近幾年來新課程較為倡導(dǎo)的教學(xué)模式，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)的作用，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和生活現(xiàn)實(shí)來構(gòu)建教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)、課外實(shí)踐等，引導(dǎo)學(xué)生深入地感知生物知識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)等，最大限度地促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物知識(shí)，深化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合技能的培養(yǎng)。

一、開發(fā)與生活密切關(guān)聯(lián)的生物教學(xué)素材

生物是一個(gè)既廣泛但又有限的內(nèi)容，教學(xué)要做到既照顧廣泛教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)顧到學(xué)生對知識(shí)細(xì)節(jié)的掌控。教師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，依據(jù)高中生物教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，在合適的地方增加與之相符的教學(xué)素材。高中生物生活化使得生物在生活中得到運(yùn)用，拉近生物教學(xué)與學(xué)生的距離。除了一般的生物教學(xué)方法之外，教師利用教學(xué)生活化的方式，增加生物教學(xué)素材，提高生物教學(xué)趣味。生活化生物教學(xué)，是傳統(tǒng)生物教學(xué)新改革的一個(gè)途徑。生物教學(xué)素材作為生物教學(xué)效果的保證，需要教師不斷更新新穎、易懂的素材內(nèi)容。生活化的生物知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生打開了一種新的知識(shí)理解思路，與傳統(tǒng)的生物教學(xué)區(qū)別就像是打印和手寫的區(qū)別，后者比前者更有思想、情感內(nèi)涵，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的思緒和情感。生物熱點(diǎn)與生活熱點(diǎn)結(jié)合，是極有用的生物教學(xué)素材，生物素材可以引起學(xué)生對生物教學(xué)的興趣，增加學(xué)生向生物學(xué)習(xí)中的自主投入，增強(qiáng)了高中生對生物運(yùn)用途徑的了解。將生物與生活結(jié)合在一起，學(xué)生可以了解生物在生活中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)到生物與生活聯(lián)系緊密，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對生物學(xué)習(xí)又增加一分注意力，又多了一分努力，最終多收獲一分學(xué)習(xí)成果。

二、通過生活情境導(dǎo)入模式教學(xué)

有效地課堂導(dǎo)入，是提高生物教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。很多教師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的形式導(dǎo)入新知識(shí)，這樣的導(dǎo)入模式也無可厚非，但如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，也許會(huì)取得不一樣的效果。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，通過深入挖掘生活中的教育資源，通過生活情境導(dǎo)入，取得了良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和無機(jī)化合物》一課時(shí)，通過一則學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告語："三精牌葡萄糖酸鋅口服液，藍(lán)瓶的，好喝的"進(jìn)行課堂導(dǎo)入。三精牌葡萄糖酸鋅口服液是學(xué)生生活中常見的物品，但絕大多數(shù)學(xué)生卻從來沒有思考過其中的元素等。因此，筆者通過廣告語導(dǎo)入，提出問題：三精牌葡萄糖酸鋅口服液含有哪些金屬離子呢？學(xué)生們興趣盎然，積極思考和回答問題，筆者這才結(jié)合學(xué)生的答案導(dǎo)入新課《細(xì)胞中的元素和無機(jī)化合物》，取得了良好的教學(xué)效果。這種通過生活情境導(dǎo)入新課的模式，一方面有利于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入模式，另一方面有利于落實(shí)生活化的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐意識(shí)。

三、開展生活化課堂教學(xué)活動(dòng)

高中生物教學(xué)內(nèi)容本身源于生活卻又高于生活。作為教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為著手點(diǎn)，從生活出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)生活，認(rèn)知生物知識(shí)與生活的緊密性，感悟高中生物的實(shí)用性，推動(dòng)學(xué)生從生活中來到生活中去，即：從生活中認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，并將生物知識(shí)運(yùn)用到生活中去，強(qiáng)化學(xué)生對生物知識(shí)的掌握和運(yùn)用。應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和生活狀態(tài)，選取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活來開展生活化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活與生物知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，讓生活成為促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力

如：在學(xué)習(xí)《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先開展小組討論活動(dòng)，即4 個(gè)人為一組，討論、總結(jié)人主要靠什么來維持生命，要舉例說明。其次，開展交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互交流生活中的一些“維持人生命”的物質(zhì)案例，如：人不能吃東西時(shí)候是靠輸營養(yǎng)來維持生命的，其營養(yǎng)主要有葡萄糖、蛋白質(zhì)……最后，開展演講活動(dòng)―就生命的物質(zhì)基礎(chǔ)選一個(gè)角度以現(xiàn)實(shí)生活為核心來進(jìn)行闡述、論證。這樣以活動(dòng)的形式來將生活與生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究、關(guān)注生活，同時(shí)，這樣生活化的教學(xué)活動(dòng)能夠充分凸顯課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，更注重學(xué)生對生活的體驗(yàn)、感受等，促使學(xué)生所學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力的有效轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用二者之間的融合，深化了生物課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、開展生活化課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外活動(dòng)與學(xué)生生活形成密切關(guān)系。課外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活結(jié)合，為學(xué)生提供研究生物知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生生活中有可提供生物實(shí)踐活動(dòng)的資源，可以展開多種課外實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生形成長期的生物意識(shí)有積極影響。生活中常見的植物、動(dòng)物，都能進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在生活化教育理念的指導(dǎo)之下，高中生物教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，取得良好的生物生活化教育效果。例如，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，研究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果，把握其中的科學(xué)原理。結(jié)合生活實(shí)例，調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品等。這種實(shí)踐活動(dòng)的開展，是促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵手段。又如，為了有效配合植物光合作用教學(xué)，可以開展去蔬菜大棚基地進(jìn)行觀察實(shí)踐的活動(dòng)，在觀察中跟科技人員進(jìn)行交流，告訴學(xué)生生長素的相關(guān)知識(shí)，看生長素在培育無子番茄、黃瓜、辣椒等方面的運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐基地列舉出運(yùn)用生長素的例子，讓學(xué)生明白生長素不但能夠保蕾保齡，提高植物的結(jié)果率，高濃度的生長素還能夠控制植物的生長，就是運(yùn)用這個(gè)原理才發(fā)明了除草劑等等。

結(jié)語

生活化教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生各種能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。因此，在新時(shí)代背景下，作為高中生物教師，在教學(xué)過程中，需注意將生物知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在掌握生物知識(shí)的同時(shí)，提升動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。