提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

熊波

（南昌市豫東學(xué)校，江西 南昌 330200）

初中語文課堂教學(xué)開展過程中，閱讀教學(xué)是最為根本性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們必須要擁有足夠的閱讀能力提高，才能夠通過課外閱讀拓展自身的閱讀范圍，學(xué)生們在這樣的語文教學(xué)過程中遇到問題的時候也可以嘗試進行自主解決。語文教學(xué)最為重要的教學(xué)方式就是讓學(xué)生們多讀、多寫、多聽、多看，這樣才能夠提高學(xué)生們的知識掌握水平，對文章產(chǎn)生更加深入的理解，給之后的語文教學(xué)開展打下更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。初中語文課堂教學(xué)開展過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們對于教材的理解能力，也要讓學(xué)生們能夠?qū)W會更多的文章賞析方法，拓展學(xué)生們的閱讀知識面，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，這樣才能夠讓語文閱讀教學(xué)的順利開展擁有更加穩(wěn)固的保障。

一、目前初中語文閱讀課堂教學(xué)當中存在的問題

在目前的初中語文課堂教學(xué)開展過程中，學(xué)生和教師對于閱讀教學(xué)重視程度的不足會導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)根本無法順利開展。教師在進行備課的過程中，如果教師沒有對于教學(xué)方案的創(chuàng)新進行更加深入的研究，就會導(dǎo)致教師在開展課堂教學(xué)的過程中無法給學(xué)生們帶來足夠的吸引力，學(xué)生們也會缺乏學(xué)習(xí)積極性，漸漸喪失學(xué)習(xí)動力，對于語文學(xué)習(xí)的興趣也會漸漸喪失。其次，學(xué)生們?nèi)绻恢边M行被動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于語文學(xué)習(xí)的主動性也存在嚴重的不足，這也是導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率低下的主要原因，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也根本無法得到有效提升[1]?，F(xiàn)代語文課堂教學(xué)開展過程中，我國的語文教師所使用的教學(xué)方法過于形式化，這就導(dǎo)致學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績根本無法獲得有效提升，所以教師一定要從現(xiàn)代教學(xué)要求和新課程標準改革的相關(guān)要求出發(fā)，進行課堂教學(xué)策略的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)初中語文課堂教學(xué)的過程中，一部分的初中語文教師將自己限制在教學(xué)方案里，不敢進行全新的教學(xué)嘗試，總是嘗試一些傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，將自己的教學(xué)方案設(shè)計的沒有一點靈活轉(zhuǎn)變的余地，甚至將學(xué)生們的心理狀況和表情反應(yīng)等等都放到教學(xué)方案里面，這就導(dǎo)致學(xué)生們在課堂教學(xué)當中像復(fù)讀機一樣將教學(xué)方案講述出來，導(dǎo)致課堂教學(xué)方案的多樣性被嚴重忽略，課堂教學(xué)缺乏必要的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們也無法在課堂教學(xué)中進行獨立思考，學(xué)生們的聽課效率也無法得到有效提高，出現(xiàn)這種情況主要是因為教師對于新課程標準改革教學(xué)的內(nèi)容沒有做到充足的理解，教學(xué)經(jīng)驗也存在嚴重的不足，開展教學(xué)過于理想化，這就導(dǎo)致學(xué)生們無法進行更加深入的知識理解，也違背了新課程標準改革當中所提出的教學(xué)要求。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的方式

（一）如何提高學(xué)生們的語文閱讀成績

隨著我國整體教育環(huán)境對于語文教育重視程度的愈發(fā)深入，教材內(nèi)容和教學(xué)理念也開始出現(xiàn)十分明顯的轉(zhuǎn)變，教材當中的內(nèi)容愈發(fā)的復(fù)雜，教學(xué)理念則愈發(fā)的清晰。所以現(xiàn)階段的初中語文教師應(yīng)該從新課程標準改革的要求出發(fā)，調(diào)整課堂教學(xué)方案，在全新的教學(xué)模式當中從教材內(nèi)容和學(xué)生們的狀態(tài)出發(fā)進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行全新的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，在這樣的教學(xué)基礎(chǔ)上給學(xué)生們帶來創(chuàng)造力的有效提升[2]。例如，情境教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)給學(xué)生們，通過多媒體信息技術(shù)來構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的教學(xué)方法，利用動畫演示等方式幫助學(xué)生們理解課堂教學(xué)的重點、難點知識內(nèi)容，從而幫助學(xué)生們進行更加深入的知識理解。三維立體的多媒體教學(xué)也可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)當中從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在進行文章閱讀的過程中，能夠充分獲得閱讀效率的有效提升，幫助學(xué)生們了解更加全面的課外知識，提高學(xué)生們的課外閱讀量[3]。

（二）將學(xué)生們當成課堂教學(xué)主體設(shè)計課堂教學(xué)方案

閱讀能力的提升需要教師和學(xué)生共同努力，而閱讀能力的提升也并非一朝一夕能夠做到的事情，需要學(xué)生們付出充分的努力。教師也應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們感受閱讀的樂趣所在，提高學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。一個優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生們來說也是提高閱讀能力的重要部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生們對閱讀內(nèi)容有一個更加獨特的認識，提高學(xué)生們對于文章的理解水平。例如，開展課堂教學(xué)的過程中教師一定要強化課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中更加愉快，通過各種教學(xué)案例來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣。而且在培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的時候，教師也應(yīng)該注重閱讀指導(dǎo)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的閱讀方法，通過相關(guān)的閱讀作業(yè)布置，來讓學(xué)生們堅持更加高效的閱讀。讀書筆記就是一種十分優(yōu)秀的教學(xué)方案和閱讀培養(yǎng)方式，比如教師可以先讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|一些課外文章，然后讓學(xué)生們通過分析這些課外文章來進行讀書筆記的記錄，這樣一來就可以提高學(xué)生們的語文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生們獲得更加優(yōu)秀的語文閱讀學(xué)習(xí)體驗[4]。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力可以讓學(xué)生們進行更加深入的語文學(xué)習(xí)，解決學(xué)生們對于閱讀內(nèi)容當中的一些疑問，教師也要及時了解學(xué)生們的實際需求，從學(xué)生們的實際需求出發(fā)給學(xué)生們設(shè)計一些更加優(yōu)秀的閱讀方案，這樣才能夠讓每一名學(xué)生都得到充分的閱讀質(zhì)量提升。