關(guān)于當(dāng)前幼兒園教育"小學(xué)化"研究

施維娟

（山東省臨沂市郯城縣花園鄉(xiāng)中心幼兒園，山東 臨沂 276000）

引言：幼兒園教育的小學(xué)化對(duì)我國教育事業(yè)會(huì)產(chǎn)生消極作用，也會(huì)影響幼兒身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重違背我國當(dāng)代培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的教育理念，會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。此外，小學(xué)化強(qiáng)迫幼兒完成超出年齡段能力限度的任務(wù)，會(huì)給他們帶來較大的壓力，教師無法發(fā)揮引導(dǎo)者、陪伴者的作用，反而成為純粹的監(jiān)督者，也不利于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，很容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為改變這種局面，廣大幼兒園和幼師都應(yīng)當(dāng)反思現(xiàn)狀，并采用更加先進(jìn)、科學(xué)的方法開展學(xué)前教育。

一、小學(xué)化簡介

（一）概念與現(xiàn)狀

小學(xué)化，顧名思義，就是在幼兒園當(dāng)中引入和采用小學(xué)的教學(xué)模式、教育方法，提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。近年來，我國對(duì)于教育的重視程度不斷提升，學(xué)校之間的競爭愈發(fā)激烈，不少幼兒園為了能夠脫穎而出、取得更好的教學(xué)成績、吸引優(yōu)質(zhì)生源，枉顧幼兒成長規(guī)律和需求，強(qiáng)行向小學(xué)教育靠攏，造成了嚴(yán)重后果。在小學(xué)化的幼兒園當(dāng)中，學(xué)校不會(huì)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)興趣與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒能尊重客觀規(guī)律，強(qiáng)行向幼兒灌輸小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并采用強(qiáng)硬的措施要求他們將其掌握，有些教師甚至給幼兒布置大量作業(yè)，致使其還未進(jìn)入小學(xué)就已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這種情況愈演愈烈，就會(huì)導(dǎo)致我國學(xué)前教育質(zhì)量整體上發(fā)生下滑，也會(huì)影響幼兒日后的發(fā)展[1]。

（二）危害性

1.不利于幼兒身體健康發(fā)展

幼兒正處于長身體的關(guān)鍵時(shí)期，他們的許多器官都在這一時(shí)期逐漸成長和發(fā)育，需要通過適量運(yùn)動(dòng)來鍛煉身體、打下良好的基礎(chǔ)，提高身體免疫力，為日后的發(fā)展做鋪墊。但若是要求他們像小學(xué)生一樣長時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)地坐在教室中讀書，并要求他們集中注意力聽講，時(shí)間一長，幼兒就很容易感到疲勞，長時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)反而會(huì)使大腦的反應(yīng)速度下降，變得十分遲鈍；此外，一直盯著黑板、書本會(huì)損害幼兒視力，也容易帶來駝背等問題。小學(xué)化教學(xué)還會(huì)占用大量的活動(dòng)和娛樂時(shí)間，無法滿足幼兒身體發(fā)育所需的運(yùn)動(dòng)量，就會(huì)對(duì)其造成損害。

2.損害幼兒心理健康

小學(xué)化教育對(duì)紀(jì)律要求很高，幼兒必須做到遵規(guī)守紀(jì)，但這規(guī)章和紀(jì)律并非符合幼兒年齡特點(diǎn)的合理要求，而是針對(duì)已經(jīng)具備一定自制力幼兒進(jìn)行約束，采用這些手段，就會(huì)鎮(zhèn)壓幼兒天性，使他們天馬行空的想象力得不到發(fā)揮，活潑多動(dòng)的天性無法釋放，很可能會(huì)逐漸變得麻木呆滯，人云亦云，喪失主見[2]。被過度約束的幼兒會(huì)失去自己的判斷力與創(chuàng)新能力，對(duì)外界事物變化缺乏好奇心，并且還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，使他們對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，阻礙日后學(xué)業(yè)的發(fā)展。

二、改進(jìn)幼兒園教育小學(xué)化的有效策略

（一）采用游戲化教學(xué)

幼兒心智不成熟、不具備完善的學(xué)習(xí)能力和吸收能力，但會(huì)本能地模仿其他人的行為，并且天性活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物的興趣充沛，對(duì)于幼兒而言，常規(guī)的教學(xué)方法并不適用，他們主要的學(xué)習(xí)形式是游戲，幼兒園乃是對(duì)其開展啟蒙教育的重要場所，幼師則是除了父母家人外與幼兒相處時(shí)間最長、對(duì)其影響力最大的群體，因此，在幼兒園當(dāng)中，應(yīng)采用游戲化教學(xué)，吸引幼兒的興趣，使他們可以集中注意力，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)，拓展視野，了解和認(rèn)識(shí)世界，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于幼兒來說，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)了主導(dǎo)作用，具有重要意義，多樣化的游戲則可以使他們充分體會(huì)學(xué)習(xí)過程的樂趣。例如，幼師可組織幼兒們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，它類似于一種游戲——過家家，以角色扮演為主，是在充分了解并考慮幼兒性格特征、能力范圍、興趣愛好等因素的基礎(chǔ)上，讓他們自己決定活動(dòng)的方式，選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演，教師借機(jī)傳授新知識(shí)的一種教學(xué)方法。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演警察與小偷，向他們傳遞法治觀念，強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守法的重要性；可以扮演商販與客戶，學(xué)習(xí)如何比較和挑選不同的產(chǎn)品，和與其他人交流溝通的方式；甚至可以將幼兒們普遍喜歡的虛擬角色帶到課堂上，給他們充分發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)[3]。無數(shù)次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，游戲化教學(xué)能過有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)他們多方面能力的培養(yǎng)。

（二）生活化教學(xué)

小學(xué)化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是偏重理論性內(nèi)容，對(duì)于幼兒來說，許多抽象概念都很難理解，他們無法完全憑借想象就獲知這些概念的含義，這也是小學(xué)化無法起到良好教學(xué)效果的重要原因之一。幼師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)，使用幼兒能夠接觸的、熟悉的生活例證來介紹各種新理論、新概念、新知識(shí)，例如在講解關(guān)于長度與單位的部分時(shí)，要避免使用“天空”“高塔”等作為參照，而是使用“教室”“房子”“手指”“課本”等常見物品來為學(xué)生介紹“毫米”“厘米”“米”等的概念。生活化教學(xué)除了能夠?qū)⑿轮R(shí)與已知生活現(xiàn)象結(jié)合、降低理解難度外，還可以培養(yǎng)幼兒在生活中學(xué)習(xí)、將兩者進(jìn)行結(jié)合的理念，使其注重在日常生活中的觀察積累，拓展知識(shí)面。

結(jié)束語

幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象有著諸多不利影響，無法為幼兒日后的成長和學(xué)習(xí)做好鋪墊，甚至可能會(huì)帶來影響終身的危害，為此，廣大幼兒園和幼師應(yīng)當(dāng)對(duì)此問題提起重視，并采用科學(xué)合理的方法開展教學(xué)活動(dòng)，提高我國學(xué)前教育質(zhì)量。