如何提高小學語文閱讀教學的實效性

張小英

(江西省上饒市弋陽縣第一中心小學，江西 上饒 334400）

引言：想要提升小學語文閱讀教學的效率不僅要從教師的專業(yè)技能和教學思維與方式抓起，還要著重考慮學生的個性化需求和自身身心發(fā)展狀況以及思維能力的高低，教師應該堅持以學生為閱讀教學的主體，充分考慮學生的實際需求和意見建議，從學生出發(fā)，為學生的學習服務。教師還應該與時俱進，改進教學方式，豐富教學設計，轉變教學理念，進而從根本上提升閱讀教學的效率和質量，達到教學目的。

一、增加課堂互動，打造和諧愉悅的閱讀環(huán)境

環(huán)境對一個人的成長發(fā)育所起到的影響是不可忽視的，對學生的學習而言也是如此，良好的學習環(huán)境能夠有效促進學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的專注度，達到教學目的。因此，在小學語文閱讀教學中，小學語文教師應該清晰明確的認識到閱讀環(huán)境對學生學習所起到的巨大作用，教師應該堅持以學生為主體，根據教學內容和教學進度創(chuàng)設不同的教學環(huán)境，營造良好的教學氛圍，促進教師教學效率和學生學習效率的提升。同時，增加課堂互動也能有效提升小學語文閱讀教學的效果[1]。良好的課堂活動能夠有效拉近師生之間的距離，增進師生之間的交流互動，也可以活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，同樣的，良好的課堂環(huán)境也能增強師生的互動交流，二者相輔相成，相互促進，都對小學語文閱讀教學的實效性的提高有著巨大作用。在以往傳統(tǒng)的教學方式中，教學手段十分單一，學生長期處于被動式學習中，主觀能動性難以發(fā)揮，學習興趣以及效率難以提升，個性難以得到發(fā)展。為解決以上問題，教師可以通過朗誦的形式來緩解學生的反感情緒，提升學生的學習熱情。

比如在學習《白樺》這一課時，教師可以在帶領學生進行基本的生字生詞的學習和標注后，先帶領學生進行略讀熟悉文章大致內容和朗讀所應該注意的節(jié)奏，之后教師就可以鼓勵學生踴躍舉手為大家朗讀，或者通過“朗讀接龍”的方式，讓幾位學生一人一段，接龍朗誦，一同完成整篇文章的朗讀任務。這樣的教學方式，能夠讓學生更加切實的體會文章內容中所蘊含的情感，也能更加理解文章所表達的內容，提高課堂氣氛的同時也增強了學生的理解能力以及閱讀能力，閱讀教學質量也就得到了提升。

二、豐富閱讀材料，提高學生視野

由于語文教材頁數有限，許多的教材內容難以得到充分的延展，且教材內容長期固定，與現在的許多社會熱點都難以結合，導致學生不斷擴展的求知欲難以得到滿足，且脫離學生生活，缺少生活化的教學內容也難以使學生產生共鳴，理解能力難以提升。因此，語文教師應該積極引導學生開展閱讀活動，通過閱讀課外書籍的方式有效填補教材內容的空缺，充分擴展教材內容，提升學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習思維。例如教師可以在班內開設圖書角，圖書既可以是教師挑選出來的，也可以是學生主動捐贈的，這樣的閱讀方式能夠拓展學生的知識范圍，提升學生的閱讀興趣，拉近學生之間的距離，有助于學生之間互相鼓勵、相互監(jiān)督、共同學習[2]。此外，教師還應該與時俱進，可以通過互聯(lián)網平臺收集與教學內容相關的文章段落內容，向學生進行展示和推薦，讓學生自行品讀，并挑選最符合自己審美和興趣的書籍自由進行課下閱讀學習。

三、教學手段多樣，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是人類最好的老師。只有學生產生足夠的學習興趣，學習效率才能得到提升，教師的教學工作也能事半功倍，而在當前，小學語文閱讀教學手段仍然較為單一和枯燥，長此以往，這種一成不變的教學手段會使學生在學習過程中產生反感情緒，自身的注意力不集中，思維難以調動，學習效果自然難以提高。因此，小學語文教師應該主動反思自己在教學過程中所存在的錯誤和漏洞，從自身出發(fā)，主動調整教學思路，豐富教學手段，通過多媒體教學等先進的教學方式創(chuàng)設合適的教學情境，合理激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀積極性，還要充分利用與學生之間的溝通交流的機會，悉心聽取學生的意見和建議，根據學生需要適當調整教學規(guī)劃和教學設計，拉近師生之間的距離，構建更加高效的閱讀教學課堂[3]。此外教師還應該主動貼近學生的日常生活，深入把握學生的個性需要，發(fā)展個性化閱讀教學，在日常教學中教師可以根據實際教學內容需要，組織帶領學生走出課堂的束縛，走進社會，結合實際生活的實例將教學生活化、實踐化，讓學生更加切實的感受文學的魅力，培養(yǎng)語文鑒賞能力，從而提升閱讀教學的質量，達到閱讀教學目的。

結語

總而言之，想要保證小學語文閱讀教學的實效性，必須從教學環(huán)境、教學內容、教學手段三方面抓起，堅持以學生為主體的教學理念，創(chuàng)建以培養(yǎng)全方面人才為目的的新教學策略。小學語文教師應該提升自己的觀察力和分析能力，教育教學堅持從學生出發(fā)，掌握學生的個性需求，激發(fā)學生的閱讀興趣，完善學生的閱讀思維，增強閱讀理解能力、想象力、語言組織和表達能力，培養(yǎng)出更高素質的新時代人才。