袁艷珍

（江西省新余市分宜縣湖澤中心學(xué)校，江西 新余 336600）

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展主題閱讀學(xué)習(xí)活動，教師應(yīng)思考如何幫助學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)獲得有效提升，幫助學(xué)生充分理解閱讀的學(xué)習(xí)素材。此過程中教師應(yīng)不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，深入思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作意識，使學(xué)生能夠真正獲得閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。將主題閱讀的核心思想和興趣教學(xué)有效融入到教學(xué)方法中，圍繞主題閱讀來進(jìn)行線索指引、點(diǎn)明主題、感悟總結(jié)的系統(tǒng)教學(xué)框架，有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、主題閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，趣味性的主題閱讀學(xué)習(xí)活動很容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是主題閱讀帶來了新的課堂學(xué)習(xí)模式，這吸引學(xué)生們主動參與到了閱讀學(xué)習(xí)過程中，這種新的教學(xué)形式為小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了新鮮的活力，通過課堂內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生獲得了更多的文學(xué)知識，提升了他們的閱讀能力；其次，主題閱讀學(xué)習(xí)活動的良好展開能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)根據(jù)課本中的閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的課外閱讀素材，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，也增強(qiáng)了他們的文化素養(yǎng)，通過相應(yīng)的主題閱讀學(xué)習(xí)活動可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中更好的發(fā)表自身的看法和見解，充分提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，主題閱讀教學(xué)活動的開展對學(xué)生整體的綜合能力具有積極的促進(jìn)作用，當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓他們多讀書、讀好書、能夠持之以恒的讀完一本書，這是提高學(xué)生閱讀能力以及綜合素養(yǎng)的重要途徑。

二、小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)方法

（一）精心篩選內(nèi)容，不同角度提煉主題

要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中深入挖掘?qū)W生的閱讀興趣，基于主題閱讀的課堂背景下為學(xué)生提煉閱讀主題。開展教學(xué)活動前，要深入的研究教材內(nèi)容，思考作者的創(chuàng)作意圖和中心思想，為學(xué)生明確閱讀的主題。在教學(xué)過程中要有效的去整合閱讀學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建與學(xué)生聯(lián)系密切的閱讀學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生營造輕松和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在閱讀過程中可以自主創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。例如，教師在進(jìn)行景色的文章閱讀教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行踏青活動，讓學(xué)生身臨其境到自然環(huán)境當(dāng)中，在大自然中親切地進(jìn)行自我感受和體驗，以這種獨(dú)特的情景來增長學(xué)生的閱讀情感和知識積累；教師也可以利用多媒體教學(xué)來增加課堂的生動性，利用信息手段，如優(yōu)美的音樂為學(xué)生構(gòu)建情景，從而讓主題閱讀學(xué)習(xí)活動達(dá)到事半功倍的效果。

（二）集中探討，全面分析主題

教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生以小組團(tuán)隊合作的形式開展閱讀學(xué)習(xí)和主題探究，讓學(xué)生以團(tuán)體為單位開展閱讀文章的探究，探索文章的中心思想，教師則僅僅對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，然后教師在利用課堂提問的方法，檢驗學(xué)生的合作探究結(jié)果。例如講解小學(xué)語文“永遠(yuǎn)的童年”這一主題閱讀時，這屬于學(xué)生比較感興趣的話題，教師要給學(xué)生們提供自由討論的時間，讓學(xué)生《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》這兩篇文章當(dāng)中認(rèn)識上世紀(jì)初兒童們的日常生活，讓學(xué)生以小組為單位探討自己的童年與文中有何區(qū)別，讓學(xué)生闡述自己心目中的童年時光，這種將自身經(jīng)歷與教學(xué)主題緊密聯(lián)系的方法有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，加深了學(xué)生對閱讀文章的理解力，集中閱讀方法幫助學(xué)生全面地進(jìn)行了主題分析。學(xué)生也可以小組為單位，對各個國家不同年代的童年生活進(jìn)行搜集和交流，不同的文章讓學(xué)生感受到不同的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)和寫作技巧，豐富了他們的創(chuàng)作能力。

（三）實踐拓展，強(qiáng)化主題閱讀技巧

學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在課堂之中，應(yīng)該拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，尤其要增加閱讀學(xué)習(xí)與生活實踐的聯(lián)系性，豐富學(xué)生的生活體驗，可以有效提升他們對語文知識的應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)入生活，在大自然中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗非常重要。以《記金華的雙龍洞》一文教學(xué)為例，我們可以開展一個“親近自然、融入美麗風(fēng)景”的主題實踐活動。學(xué)生可以以家庭為單位進(jìn)行郊游活動，也可以以班級為單位在教師的組織下展開郊游活動。要求，學(xué)生不僅僅是去放松身心，更要學(xué)會在活動中進(jìn)行觀察和積累，將活動中的所見所聞進(jìn)行分析和總結(jié)，通過交游活動來創(chuàng)作一篇游記文章。完成作文后，還可以給身邊的朋友推薦旅游景點(diǎn)，與其他同學(xué)交流自己的感想。這種實踐閱讀教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分培養(yǎng)學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，讓他們的閱讀情感得以升華，實現(xiàn)情感體驗與閱讀創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)活動的開展要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用有效的手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，緊密的聯(lián)系生活，深化學(xué)生的閱讀情感體驗，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效提升。