淺談中職語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入

（廣西南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530000）

明朝人謝榛在《四溟詩(shī)句》中說(shuō)到：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹?！币馑季褪俏恼麻_(kāi)頭要如鞭炮般響亮，使人受到震動(dòng)。對(duì)于中職學(xué)生更是要特別注重課堂的導(dǎo)入，中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受、認(rèn)知更具有局限性，因此課堂導(dǎo)入甚至決定了整節(jié)課是否能夠順利上完。在我們實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一堂課猶如一篇文章，要精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，更要對(duì)“鳳頭”斟酌再三。

課前導(dǎo)入的方式各式各樣，針對(duì)課前導(dǎo)入的情況，我們對(duì)部分2018 級(jí)在校中職生關(guān)于語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入做了調(diào)查問(wèn)卷，有效調(diào)查人數(shù)338 人，女生占57.99%，男生占42.01%，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)沒(méi)有課前導(dǎo)入的教師5%左右，課前幾分鐘不能集中注意力的學(xué)生僅占1.18%，導(dǎo)入新課時(shí)沒(méi)有任何反應(yīng)占6.8%，大部分學(xué)生非常希望有課前導(dǎo)入，覺(jué)得語(yǔ)文課堂導(dǎo)入非常有用，而對(duì)課堂導(dǎo)入最感興趣的方式主要有以下幾種：

1.情境導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，再引入課文）61.24%

2.溫故導(dǎo)入（先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再導(dǎo)入新課）34.91%

3.故事導(dǎo)入（通過(guò)故事、典故導(dǎo)入新課）72.78%

4.提問(wèn)導(dǎo)入（通過(guò)提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)入新課）31.66%

由此我們可以看出，中職學(xué)生喜歡的課堂導(dǎo)入方式，為更形象具體的方式，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行共鳴然后進(jìn)行思考的方式，學(xué)生是否能夠融入課堂，能夠進(jìn)入課文，去感受作者的情感并由此引發(fā)學(xué)生的思考、體會(huì)和感悟。

一、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，是通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境里，促使學(xué)生在形象、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)中，為了讓中職生更能領(lǐng)悟到朱自清老師所描繪的月色之下荷塘、荷葉、荷花翩躚起舞，如夢(mèng)似幻的美景，播放了鳳凰傳奇歌曲《荷塘月色》，在輕快的歌聲中，大家輕聲合唱，仿佛已經(jīng)能感受到了在皎白月色之下，荷塘之畔的愉悅。由此導(dǎo)入，學(xué)生不但能夠進(jìn)入場(chǎng)景，而且能夠迅速在文章之中找到了描繪荷塘的文段，并且在課堂中，不斷挖掘作者思想，把作者情感與歌曲情感進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好去感受不同。課后學(xué)生能夠主動(dòng)要求我檢查他們背誦的《荷塘月色》中優(yōu)美的片段，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易。

二、溫故導(dǎo)入法

溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí),從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，使用溫故語(yǔ)文教學(xué)法要特別謹(jǐn)慎，要做到既能為本課服務(wù)，又要做到檢查舊知識(shí)，還要顧及基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生心理。在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)在詩(shī)詞授課前使用，在《靜女》的課堂導(dǎo)入，我就從大家耳熟能詳?shù)摹榜厚皇缗?，君子好逑”這種全班都能開(kāi)口回答的句子入手，逐步提升至全文及其他同樣在《詩(shī)經(jīng)》中描寫(xiě)男女情愛(ài)的詩(shī)經(jīng)。這樣既能讓全班同學(xué)參與其中，又能讓學(xué)生“溫故”，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓不能背誦全文的同學(xué)在本課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能夠在本課中有新的突破。這樣的課堂導(dǎo)入方式，不但激起學(xué)生的斗志，更能讓學(xué)生的自信心增加，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，顧名思義，就是通過(guò)學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入新課?！爸卟蝗绮恢撸恢卟蝗绾弥?。”興趣就是學(xué)生最好的老師，通過(guò)學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生精神為之一振，在不知不覺(jué)中能夠深入課堂。在故事導(dǎo)入法中，是最常使用的方式之一，在《最后的常青藤》、《竇娥冤》、《一張?jiān)\斷書(shū)》、口語(yǔ)交際等等多種文體中均可以使用，在自己的人生經(jīng)歷的故事，典故等均可以使用。

四、提問(wèn)導(dǎo)入法

提問(wèn)導(dǎo)入法即以課堂提問(wèn)引起學(xué)生的注意和思考，進(jìn)而把學(xué)生引入課堂教學(xué)。在中職語(yǔ)文課堂中，這個(gè)是經(jīng)常使用的課堂導(dǎo)入。提問(wèn)能夠讓學(xué)生通過(guò)思考，快速回歸課堂，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文李樂(lè)薇《我的空中樓閣》時(shí)，我便拋出問(wèn)題，“不用考慮任何外在條件，你希望你的房子會(huì)在哪里？是怎樣的？”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問(wèn)題，“一石激起千層浪”學(xué)生的反應(yīng)異常激烈，完全是頭腦風(fēng)暴大爆發(fā)，不用提醒已經(jīng)各自討論開(kāi)并爭(zhēng)相回答。有想要“面朝大海，春暖花開(kāi)”的海景房，也有“悠然見(jiàn)南山”的世外桃源，還有在市中心的360 度城景的大平層，也有想要李子柒的村莊小院......而每個(gè)人都有自己的想法，此時(shí)我在黑板上寫(xiě)下“空中樓閣”四個(gè)大字，學(xué)生的好奇心瞬間被勾起，然后在同學(xué)們充滿疑惑的目光中，進(jìn)入課堂。這個(gè)神奇的“空中樓閣”被不同的讀者賦予了不同的實(shí)體感受，讓課堂效果達(dá)到了超預(yù)期效果。

總而言之，課堂導(dǎo)入“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法?！敝新氄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多樣，文章文體不同，風(fēng)格各異，這也決定了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的多樣性，而且在語(yǔ)文教學(xué)中，可以多樣導(dǎo)入法融匯使用，這樣能更好啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣一節(jié)有效的課堂導(dǎo)入就完成了，后面的課堂教學(xué)就水到渠成了。