（德陽市旌陽區(qū)孟家學校，四川 德陽 618007）

一、個案觀察

小班幼兒“浩浩”（化名）在建構區(qū)玩搭建房子，自己已有很多材料了，當看到同伴搭建起漂亮的房子時，快速的跑過去推倒，還將材料抱在胸前不讓其他小朋友玩;游戲中出現排隊的環(huán)節(jié)，他總是要求排第一，硬要將排在前面的伙伴拉至自己身后，甚至將同學推倒，否則就不參與游戲。中班幼兒“子成”（化名）到園從不向老師問好，說話總是夾帶臟話。美術畫畫時，自己沒有彩筆，從不向同伴說借，而是拿過來就用，用完也不說“謝謝”?！吧毙∨笥训男瑤Ы洺Ｋ闪?，他自己不會系，也不向人求助，當老師或同學幫他系好后，也不會說“謝謝”……

二、個案分析

以上孩子的行為是普遍存在的，主要是孩子年齡小，見識少，在家庭里是被寵上天的“小皇帝、小公主”，家長認為孩子小，有點個性正常，長大點就好了，還有家庭里的人際間待人處事沒那么多講究，文明禮貌語言不會表達在嘴上，禮儀的氛圍不濃厚，所以孩子沒有受到直接或間接的禮儀教育。作為一名幼教人，有責任有義務在幼兒成長中對其進行必須的禮儀教育，幼兒的可塑性強，要把幼兒培養(yǎng)成一個懂文明講禮貌的孩子，我進行了一些嘗試性探索：

（一）抓晨間接待工作，讓幼兒感知禮貌帶給人溫暖

幼兒早晨入園時設立了“晨間禮儀崗”，每天早上值日教師和兩位小朋友在門口“站崗”，向來園的小朋友、老師和家長問好。也帶動幼兒互相道“早安”，這些話語讓幼兒感到幼兒園的溫馨，心里甜甜的。每天都愉快入園并樂意當值日生“站崗”。

（二）抓情景教育，培養(yǎng)幼兒的禮貌意識和行為

關于幼兒禮貌教育，最為重要的從幼兒的意識入手，這是其產生禮貌行為的內在基礎。因此，我在行為規(guī)范教學中時常會關注幼兒的禮貌意識，利用營造教育情景這一手段進行開展。通常來說，我會為他們營造兒歌表演情景、角色扮演情景、音樂游戲情景等等，讓他們在參與的過程中理解文明禮儀的重要性。比如，在學習《對不起，沒關系！》這首兒歌時，先讓幼兒回答“如果不小心踩到他人的腳你會先說什么？”這一問題，之后，在學習兒歌的過程中讓他們通過角色扮演的形式進行對話，真正將“對不起，沒關系”表演得淋漓盡致，既學會了歌曲，又強化了禮貌行為。此后，我又組織了游戲活動，將幼兒分成若干小組，設置以“禮貌待人”為主題的情景活動，學會“請坐、請喝茶、請問您喜歡吃什么？歡迎再來”等禮貌用語。

（三）抓區(qū)角活動的開展，培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協商的美德

通過娃娃家、建構區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動。比如一次玩建構游戲中，“昊昊”來得比較晚，他喜歡的活動材料（樂高）被其他小朋友拿完了，他就又哭又鬧，還向老師告狀說別的小朋友拿了他的東西，老師是了解情況的，知道是他的問題，于是沒有馬上滿足他的要求，而是坐下來給他講道理，讓他的心情平穩(wěn)下來后，讓他試著和小朋友用商量的語氣交流，小朋友果然把玩具分享給他，他們一起愉快的玩耍起來。幼兒在玩耍中我有意引導他們在協商，謙讓中說禮貌話，做文明事。結果發(fā)現幼兒不但自己會說禮貌話，互相商量著玩，而且還出現了教同伴說禮貌用語的現象。

（四）抓一日生活環(huán)節(jié)教育

在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重隨機教育。

幼兒教師應善于觀察幼兒的意識和行為活動，捕捉日常點滴小事，將隨機教育滲透在一日生活教育環(huán)節(jié)中，包括他們的日常盥洗、午休、合作學習、就餐習慣、戶外活動等等。教師應讓幼兒學習基本的禮儀姿態(tài)，并聯合家長共同監(jiān)督，關注幼兒離園后在家的行為習慣，包括出入家門、餐桌禮儀、與長輩相處等等，使得禮儀教育在一日生活環(huán)節(jié)得以細化。有一天，我?guī)∨笥淹媾逝兰芎褪帢?，其中有幾個孩子的性子比較急，還沒等我下達指令就一股腦地撲上去。此時，旁邊的一位小朋友“多多”開始年墻上的標語——“不要推，不要搶，關心別人愛自己”，筆者夸贊了多多以及跟讀的其他小朋友，此種情形下，已經撲上去的那幾名小朋友非常自覺地重新排隊。這樣一種將禮儀教育滲透在幼兒一日生活中的方式，能夠使其認識到禮貌是踐行在一點一滴當中的，我們應爭做懂禮貌、講文明的好孩子。

（五）抓家園共育，培養(yǎng)幼兒家園一致性

要想提升幼兒禮貌教育的實效性，幼兒教師應構建完善的家園共育模式，發(fā)揮家長的力量。在實際教學中，筆者發(fā)現很多幼兒只是在園內比較講禮貌，但是在家庭中卻是肆無忌憚，也不想將自己的玩具與朋友分享。有的小朋友告訴老師“我非常喜歡我的玩具，其他小朋友會給我弄壞的。”還有個別家庭教育孩子在幼兒園被其他小朋友弄傷了，就一定要“打回來”……針對這些情況，教師要細心觀察區(qū)別對待，循循善誘，及時和家長溝通，聯手為孩子的禮儀培養(yǎng)助力。

通過以上一些方法，“浩浩”“子成”“森森”等小朋友變化很大，他們能通過在教學、游戲、生活中的不斷強化，不僅掌握了基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好習慣并體驗到禮儀帶來的快樂，而且能明辨是非，鑒別美丑，從而產生禮儀光榮、愛禮儀的情感。

總之要使幼兒文明禮貌達到長期性的效果，需要幼兒教師做大量的工作，并且必須持之以恒、力求培養(yǎng)幼兒做到“禮自心生，禮由己發(fā)?！?/p>