（常州市經(jīng)開區(qū)崔橋幼兒園，江蘇 常州 213103）

我們知道幼兒往往在一歲之前就會講一些簡單的話語，但是這并不是幼兒的語言發(fā)展敏感期，這僅僅只是一個(gè)幼兒語言發(fā)展前的準(zhǔn)備期而已。在幼兒語言發(fā)展敏感期如果教師可以給予幼兒良好的教育，幼兒的語言學(xué)習(xí)能力會變的非常好，利用戲劇活動激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒能夠主動的站在大家的面前，敢于表達(dá)自己，從而發(fā)展自己的講述能力。

一、幼兒園戲劇活動促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的意義

對于處在語言發(fā)展敏感期的幼兒，教師利用戲劇活動給予幼兒一定的刺激和良好的教養(yǎng)，從而促使幼兒語言發(fā)展更快更好，當(dāng)然幼兒教師一定要注重教幼兒語言發(fā)展的方法，言傳身教并不只要求家長，教師的一言一行對于幼兒同樣有著“模范帶頭”作用。因?yàn)橛變涸谶@個(gè)階段的語言模仿能力非常強(qiáng)，對于家長和教師的話和行為都會記在心里，并且會學(xué)著樣子去做，所以如果教師和家長有不好的口頭禪一定要戒掉。戲劇應(yīng)用在發(fā)展幼兒語言的教學(xué)中，作為一種有意識、有目的的活動，就需要在模式效果上有要求，需要教師有組織、有系統(tǒng)、有科學(xué)的引人入勝的方法，利用幼兒的扮演本能讓幼兒在潛移默化中發(fā)展語言能力，戲劇就是行動，需要幼兒在參與時(shí)一定要全情投入而不只是聆聽，幼兒教師要學(xué)會徐徐漸進(jìn)，讓幼兒玩一些戲劇教學(xué)技術(shù)，就是游戲、范式，并且利用這些技術(shù)幫助幼兒建立情景、人物和畫面，引導(dǎo)幼兒去想象、觀察從而引起幼兒的“思考”。

二、幼兒園戲劇活動促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)幼兒參與戲劇活動

幼兒的學(xué)習(xí)都是從游戲中開始的，所以我們要發(fā)展幼兒的語言能力同樣可以借助于“游戲”的力量，讓幼兒在游戲中發(fā)展語言能力，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，教師為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的戲劇活動課堂，讓幼兒對戲劇充滿好奇的同時(shí)可以“不費(fèi)吹灰之力”的參與到其中。戲劇就是讓幼兒作為演員扮演“角色”，是在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)形式，在我國，戲劇一般是戲曲、話劇、歌劇的總稱，也常專指話劇。在西方，戲劇即專指話劇，世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由古代民族、民間的歌舞演變而來，后來發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)，構(gòu)成了戲劇的特有藝術(shù)形式。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過演員和布景再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的矛盾沖突，讓觀眾有身臨其境的感覺，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到教育和審美的目的。在幼兒園開展戲劇活動不需要如此“較真”，但是一定要在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行簡化，根據(jù)幼兒教材中小故事進(jìn)行“改編”，讓幼兒走上舞臺表現(xiàn)自己，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，

（二）運(yùn)用生本教育加強(qiáng)幼兒在戲劇活動中的主體地位

戲劇教育不僅僅是表演，更是一種挖掘幼兒自身潛力的方式，讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考，現(xiàn)在最前沿的戲劇教育就是成長戲劇，成長戲劇是基于好的故事腳本之上，運(yùn)用戲劇表演的方式讓幼兒獲得沉浸式的角色體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、想象能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及觀察思考能力等等，最終達(dá)到以戲劇教育的方式成長過程中的困擾，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力與人格魅力。幼兒教師運(yùn)用生本教育加強(qiáng)幼兒在戲劇活動中的主體地位，新時(shí)代的教學(xué)課堂應(yīng)該打造以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂，在眾多藝術(shù)門類的綜合中，表演藝術(shù)是中心，其他藝術(shù)是為表演藝術(shù)服務(wù)的同時(shí)圍繞在表演藝術(shù)而存在的，觀眾也是通過演員的表演接受戲劇藝術(shù)的，其他藝術(shù)在戲劇中與表演藝術(shù)的關(guān)系是“紅花與綠葉”的關(guān)系。例如在幼兒園兒童劇本《月亮的味道》中，幼兒教師就可以充分調(diào)動幼兒的積極性，加強(qiáng)幼兒的主體地位，讓幼兒在了解故事的內(nèi)容之后，給幼兒們分配角色，再讓幼兒去感受自己角色的動作和講話的語氣，初次舞臺教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，但是舞臺角色要幼兒們自己的感受進(jìn)行表演，最終經(jīng)過大家的努力終于嘗到月亮的“味道”，然后再播放音樂嘻唰唰劇中。

（三）運(yùn)用因材施教提高幼兒語言發(fā)展的能力

教師運(yùn)用因材施教提高幼兒語言發(fā)展的能力，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如舌運(yùn)動功能訓(xùn)練、唇部運(yùn)動功能訓(xùn)練、下頜運(yùn)動功能訓(xùn)練、軟腭的訓(xùn)練、喉部的訓(xùn)練、肺活量的訓(xùn)練，教育要持之以恒，語言的矯正和訓(xùn)練時(shí)長期而艱苦的，學(xué)校和家長要有極大的耐心和毅力，利用戲劇活動訓(xùn)練幼兒的語言能力，讓幼兒在課堂中根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行即興表演，我們的最終目標(biāo)是希望每一位幼兒能夠流利清楚的說話，給每個(gè)家庭帶去歡樂。

三、總結(jié)

幼兒的語言能力對幼兒今后的發(fā)展都有著不可替代的重要作用，教師通過戲劇活動激發(fā)幼兒的參與積極性，加強(qiáng)幼兒的主體地位，并且提高幼兒的語言發(fā)展能力，幼兒教育戲劇的中心是給幼兒游戲，通過運(yùn)用戲劇方法使用角色扮演、即興演出、模仿等方法讓幼兒在彼此的互動關(guān)系中表達(dá)思想，在實(shí)際操作中獲得語言發(fā)展能力。