探討小學數(shù)學教學生活化模式的實踐路徑

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)第一小學，內(nèi)蒙古自治區(qū) 赤峰 024000）

數(shù)學是非常貼近現(xiàn)實生活的學科，它來源于現(xiàn)實生活，更能夠有效地解決日常生活中的難題。在新課程改革背景下，教師不僅需要注重學生知識技能的培養(yǎng)，更要注重學生知識體系的搭建、學習思維能力等方面的培養(yǎng)。為此，教師在實際的小學數(shù)學教育工作中，要貼合學生實際進行相應的教育教學，選取學生熟悉的生活素材，講解學生樂于接受的教學內(nèi)容，將數(shù)學中抽象化概念轉(zhuǎn)化為與學生日常生活實際相關的概念，不斷提升學生的理解能力和思維能力?；谶@種情況，本文著重從當前小學數(shù)學生活化教學中所存在的問題以及實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教育模式的路徑兩個層面展開論述，為今后的教育實踐提供一定的理論與實踐借鑒。

一、小學數(shù)學生活化教學中所存在的問題

（一）教師為順利完成教學任務，忽視與學生生活之間的聯(lián)系

當前在小學數(shù)學教育中，教師脫離學生的上課實際，忽視學生的主體性地位，使得教學內(nèi)容單一，教學觀念陳舊。對于處于小學階段的學生而言，他們對于數(shù)學的理解是抽象的，不理解數(shù)學本身所具有的真正魅力。處于這個階段的學生，他們具有注意力分散、抽象思維能力不足等學習特點，如果教師不結(jié)合這個階段學生的實際學習狀況，而盲目開展教學活動，結(jié)果只會令人大失所望。由此可見，當前教師不結(jié)合學生實際開展教學工作，也是造成教師在小學數(shù)學教育中不能取得突破性進展的原因。

（二）教師舉例內(nèi)容不恰當，不符合學生認知規(guī)律

在小學數(shù)學教育過程中，適當?shù)慕虒W實例對教師開展相關的教學工作會起到積極的促進作用，反之則會起阻礙作用。因為教師的選材存在問題，導致學生不能正確理解相關的教學知識，從而在后續(xù)學習中失去學習信心。例如在人教版小學數(shù)學三年級《小數(shù)的初步認識》一課中，例題是采用黃豆做豆腐的案例進行案例展示的。這個例子貌似非常貼近學生實際，因為豆腐這種食材隨處可見，許多小朋友還非常喜歡吃豆腐。但是這個案例遠遠超越了學生的認知水平，因為學生對豆腐的認知只停留在認識層面也就是感性認知的層面，根本不理解一千克黃豆能磨出四千克豆腐這個現(xiàn)實問題，這對于學生來說實在難以理解，完全超越了學生的認識現(xiàn)狀。因此這種不符合小學生認知的案例題，也是影響生活化教學質(zhì)量的常見問題，也是“偽生活化”教學模式的重要體現(xiàn)。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教育模式的路徑

（一）創(chuàng)設情景，在教學中導入生活化場景

多媒體教學技術(shù)也是有效促進小學生活化教育的重要手段。多媒體技術(shù)運用于現(xiàn)代教育教學之中，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學生的具體生活實際來創(chuàng)設具體的教學情景，在具體的教學情景中，結(jié)合具體生活場景加深對某一知識的理解。例如在涉及到教授學生認識圖形這一教學板塊時，我們可以將一個圓形的茶杯放在PPT 投影儀上，分別放置圓形的茶蓋、長方形的茶蓋、三角形的茶蓋，在利用動畫形式一一將茶杯與茶蓋進行組合，在這其中讓學生充分參與到其中來，讓學生積極聯(lián)系生活實際，使學生積極思考，讓學生充分參與到課堂中來以更好的進行思考和推理。傳統(tǒng)的理論教學只調(diào)動了學生的聽覺加入整個教學過程，而忽視其他感覺器官的參與；而多媒體教學充分帶動學生多個感覺器官參與教學全過程，使學生有不一樣的體驗，在日常生活中加深對數(shù)學知識的理解，同時也收獲了不一樣的技巧和能力?？梢?，利用多媒體進行情景導入，更能夠吸引學生上課的注意力，增強學生學習興趣，學生在與教師的教學互動中不斷增強自身的數(shù)學思維、思考能力。為此，教師應全面認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并在日后教學工作中予以更好的運用，使其成為提升課堂參與度的重要工具。

（二）實踐探究，使學習過程不斷生活化

教師的教育過程不能僅僅停留在理論教學階段，還應將理論教育有效的運用于具體生活實踐中去，而這對于小學數(shù)學而言是十分必要的。例如教師在講授《認識人民幣》這一課時，教師要貼近學生實際，用口頭導入的形式導入相關情景，在學生對人民幣有一定了解之后，再逐步講解關于人民幣的一個現(xiàn)實運用，在相關的課堂教學結(jié)束之后，教師就應該根據(jù)學生實際接受狀況來布置相關的課后實踐探究作業(yè)。比如同學們這周大家有一個實踐作業(yè)哦，那就是用十塊錢去買兩只鉛筆和一個作業(yè)本，看看最后還剩下多少錢？學生們在具體實踐操作過程中，將教師所講的課堂知識有效運用于現(xiàn)實生活，并在現(xiàn)實生活中加強相關的理解與記憶，也使得學生的學習過程不斷被生活化。學生在購買的過程中，不僅提高了學生對人民幣的認識，同時對于人民幣的使用也有了一個比較完整、清晰的認識。教師在用課后實踐的方式將學生們充分調(diào)動起來參與進來，這也使得以后學生在完成類似作業(yè)的時候就會與此類生活實際結(jié)合起來，最后不僅可以更好的完成例題，還可以激發(fā)其學生對其的學習興趣。

結(jié)束語

綜上所述，教師應該在新一輪課程改革基礎上和核心素養(yǎng)教育理念的指導下，不斷貼合學生實際，尊重學生的主體性地位，利用典型的生活實際，拉近與學生之間的距離，不斷提升自身的教學水平與教學質(zhì)量。教師將教學內(nèi)容充分與學生生活實際相聯(lián)系，可以不斷啟發(fā)學生思維，增強學生的理論聯(lián)系實際的能力，使學生真正感受到學習數(shù)學的樂趣。