（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132200）

在知識爆炸的信息化時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、提升自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)對人才的新要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，擅長互動(dòng)而有共享特性的多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的應(yīng)用越來越普遍，豐富了各級各類學(xué)校的資源和手段，使基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)由理想變成了現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前我國教育正在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的變革進(jìn)程中，探索高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑，研究如何培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感不強(qiáng)、缺乏自主學(xué)習(xí)的有效策略等進(jìn)行探究，有助于制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還能夠進(jìn)一步完善和豐富高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略理論，為我國現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生雖然知道到自己的任務(wù)是努力學(xué)習(xí)，但是在行動(dòng)上、執(zhí)行力上總是很欠缺。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職學(xué)生都很清楚。但是，由于各種原因，例如并不是特別了解自身所學(xué)專業(yè)的意義和價(jià)值，，在學(xué)習(xí)上存在懶惰情緒。因此，部分高職學(xué)生對自己專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為不信任的狀態(tài)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，缺少了明確的學(xué)習(xí)目的，猶如無頭蒼蠅亂撞，不僅僅喪失了高效的學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)大大降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自主學(xué)習(xí)成效不足

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對自主學(xué)習(xí)成效具有重要的影響作用，學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生可以時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，事半功倍；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，學(xué)習(xí)行為容易受到外界因素的影響，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)意識待提高

高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確時(shí)，容易產(chǎn)生消極應(yīng)對的學(xué)習(xí)行為。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由于受多方面因素的影響，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對老師所傳授知識的接受程度不一致，因此，當(dāng)學(xué)生對知識無法熟練掌握時(shí)，需要對知識進(jìn)行進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)以鞏固知識掌握熟練程度。然而，很多學(xué)生面對沒有完全掌握的新知識或者掌握不牢固的舊知識，由于沒有做到及時(shí)復(fù)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效大打折扣。因此，學(xué)生如果學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，將會(huì)直接影響最終的學(xué)習(xí)成效。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)策略

雖然多數(shù)高職學(xué)生對于上網(wǎng)這件事已是輕車熟路，也還有少數(shù)的同學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)是不太熟悉和很不熟悉的。且學(xué)習(xí)缺乏自控力，很多高職學(xué)生上網(wǎng)以娛樂為主，部分高職學(xué)生還是依賴于教材獲取資源，在遇到困難時(shí)也不善于求助于教師和同學(xué)。這些都不利于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代給高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

高職學(xué)生首先要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對以后自己所從事的職業(yè)有全面的了解，意識到學(xué)習(xí)成績對于今后工作的重要性。只有這樣，才能真正激發(fā)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自己的長期學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。通過學(xué)習(xí)肯定自己的價(jià)值從而提高對知識的興趣，最終反作用于學(xué)習(xí)行為而增加學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。因而,興趣、好奇心與求知進(jìn)取動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自控能力

“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在教授過程中，除了要傳授專業(yè)知識以外，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確時(shí)，容易產(chǎn)生消極應(yīng)對的學(xué)習(xí)行為。在現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)代下，不能很好的約束自己，上網(wǎng)多是瀏覽網(wǎng)頁或打網(wǎng)絡(luò)游戲。部分學(xué)生確實(shí)為了查閱資料，但是不能屏蔽掉大量無用的信息，找到自己需要的知識。為了增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，需要在老師的正確引導(dǎo)。

總之，信息技術(shù)時(shí)代下高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展面臨著許多機(jī)遇，也諸多挑戰(zhàn)。作為信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)期的高職院校教育者，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用信息化教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而適應(yīng)未來激烈競爭社會(huì)的需要。