（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

在小學語文實際的教學過程中，教師也必須得將教學的目標進行明確，并且將自己的主導作用充分發(fā)揮出來，突出學生的主體地位，以此來有效的提升學生的課堂參與度。不過我國當前的語文課堂教學中依舊存在著一些問題，例如教學的方法比較單一、過分的重視考試成績等等，而這些問題的存在也是嚴重的阻礙到小學語文教學效率的提升。所以，小學語文教師應該加強重視自身素養(yǎng)的提升，合理的應用課外拓展以及課堂教學來提升小學生的自主學習的能力。

一、增加與學生的互動，培養(yǎng)師生情誼

自主性學習的一大核心概念在于將學生置于課堂的主體地位，這樣學生自然不會有畏懼、害怕老師的心理，學生就敢于與老師溝通、交流、提問，共享學習心得。傳統(tǒng)嚴師的教學模式，老師經(jīng)常不分青紅皂白對學生不適當行為直接予以批評與指責，但增強學生自主性學習則可以增加教師與老師之間的互動，彼此溝通感情、交流學習，學生遇到不懂的問題自然而然也會主動請教老師，而不是悶在心里，這樣更能培養(yǎng)師生情誼。

二、指導學生的學習技巧，進而提高學習效率

教師除了應關注課堂中的授課效果，還應注重學生日常中對學習方法的掌握。好的學習習慣將促進對知識的消化、理解和吸收。與學生進行有效溝通、互動，充分了解孩子們的學習習慣及方法，有針對性的進行相應指導，對提高語文學習效率效果顯著。人教版小學語文課文后、單元內(nèi)容后都有綜合習題，一般我會將這些內(nèi)容作為考慮學生是否對知識掌握、理解的練習。學生們自主溫習、讀題，給出相應的答案，我再根據(jù)學生們的作業(yè)情況進行延伸發(fā)問，例如：文章的中心內(nèi)容是什么？作者的寫作手法優(yōu)點是什么？有哪些地方是在我們的日后學習中可以借鑒的？以此來鍛煉學生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學中，讓學生在學習之前就是帶著思考去學習，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優(yōu)美的句子記錄下來，最后來解答：這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學習意義。除了解析主旨內(nèi)容，通過教師的引導，學生們將帶著目的的去學習、閱讀課文，這將便于大家對文章的理解，進而展開思考、提升學習的效率。

三、巧妙使用教學設備，構建自主學習課堂

在構建小學語文自主學習課堂教學模式的過程中，教師應該巧妙的使用教學設備，有效實現(xiàn)學生的自主學習。因此，隨著先進的教學設備已在學校普及，教師在教學中必須注意教學設備的合理使用。通過在教學中應用先進的教學設備，學生可以逐步加深對課堂教學內(nèi)容的理解，也可以從新穎的教學視角實現(xiàn)課堂自主學習。教師可以在課堂教學中結合課文內(nèi)容，運用多媒體教學，讓學生從直觀的角度理解課文內(nèi)容。只有這樣，才能在學習中形成學生的語文思維意識，才能在學習中更深刻地理解學生，才能在提高學生語文學習素養(yǎng)的同時，有效地完成學生的語文自主學習。

例如：在教學《秋天的圖畫》一課時，教師可以先用多媒體設備向?qū)W生展示課堂上的秋景圖片，同時也可以在課堂上向?qū)W生展示秋季的視頻資料來解讀內(nèi)容。從不同的角度，多媒體展覽給學生一種超越思維的學習沖擊，使學生在學習過程中更加活躍。在教學中，教師積極運用不同的教學設備，可以增強學生的主動學習意識，也可以使學生在語文課堂上有效地完成學習，促進語文教學效果的提高。

四、適當引導，提高自主學習的能力

學習方法指導的出發(fā)點和落腳點都是使學生愿意學習、樂于學習、會學習、善于學習。教師教給學生學習方法和技能，提高學生學習的積極性和效率，使學生體驗成功的歡樂，最終視學習為精神需求，體現(xiàn)出較強的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。指導自學是進行學習指導的基礎與前提。教師要努力為學生提供自學的條件，保證自學的時間，讓學生充分思考和訓練，注重合作，并加強反饋與校正。教師應為學生創(chuàng)造一個生動活潑，輕松歡快的課堂氣氛。解放學生的大腦、嘴巴和雙手，允許學生提出問題和應用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進自主學習能力的發(fā)展。

五、豐富的課外活動是培養(yǎng)學生自主學習的方向

小學語文教學不一定要在課堂上進行，還可以走到室外進行實踐教學，小學生通常在教室中比較拘束，走出教室就會顯現(xiàn)出他們天性的一面，教師要把握學生的年齡特點，適當解放天性，讓學生在實踐中理解語文課文內(nèi)容，也能夠很好的培養(yǎng)學生自主學習能力。例如，部編版四年級下冊《觸摸春天》一課，教師完全可以在課程內(nèi)容結束后帶領學生走出教室感受春天，讓學生在大自然中找出象征春天的事物，并闡述自己的想法，同時教會學生學習知識要追求實際，不能盲目，只有切身感受過才能用真誠的語言文字表達出來，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)身邊的美。由此可見，豐富的課外活動可以帶動學生自主學習的熱情。

“產(chǎn)生強烈的學習欲望”，是學好各門功課的基礎，也是每個學生必須經(jīng)歷的學習過程。傳統(tǒng)的語文課堂，教師主要采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，學生難免覺得索然無味，絲毫沒有學習的興趣，課堂的教學效果自然一般。新時期的教師只有注重問題教學的方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識，才能展現(xiàn)語文課堂的魅力，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在日常的教學過程中，教師要不斷強化問題教學的題材，配合引入問題教學的實例，綜合擴展學生的自主學習思維。