郭亞林

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031

習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中，將“文化自信”與中華民族偉大復(fù)興關(guān)聯(lián)起來(lái)，可見(jiàn)，文化繁榮對(duì)于中國(guó)民族的深遠(yuǎn)意義。高校校園文化在社會(huì)主義文化中發(fā)揮著傳播、創(chuàng)新等作用，不斷加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，將校園文化予以思想政治教育意義，對(duì)于推進(jìn)社會(huì)主義文化的進(jìn)步、提升大學(xué)生的思想素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著全國(guó)高校思想政治教育大會(huì)的召開(kāi)，各高校紛紛開(kāi)始探索校園文化建設(shè)與思想政治教育的深度融合，“課程思政”、“青馬工程”等無(wú)不彰顯著各高校在文化育人、全員育人、全過(guò)程育人等方面的嘗試，校園文化與思想政治教育的融合勢(shì)在必行。校園文化承載著思想政治教育，思想政治教育指引著校園文化建設(shè)的方向。從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)看，輔導(dǎo)員承擔(dān)著提高學(xué)生思想水平和文化素養(yǎng)的雙重使命，因此在工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員有責(zé)任、有義務(wù)、有平臺(tái)做好高校校園文化與高校思想政治教育的融合。

一、輔導(dǎo)員在校園文化與思想政治教育融合中的作用

（一）定向作用

習(xí)總書(shū)記提出高校思想政治教育的方向是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為密切的群體，指導(dǎo)學(xué)生干部開(kāi)展形式各樣、有內(nèi)容、有深度的校園文化活動(dòng)，針對(duì)身邊發(fā)生的問(wèn)題做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，與有著思想困惑的學(xué)生進(jìn)行談心談話等等，這些日常的教育活動(dòng)，一方面，充分實(shí)現(xiàn)著校園文化與高校思想政治教育的融合，另一方面，也影響著大學(xué)生對(duì)校園精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。因此，輔導(dǎo)員在實(shí)現(xiàn)兩者融合的過(guò)程中，發(fā)揮著“打地基”的作用，必須擁有正確的立場(chǎng)和方向，即應(yīng)明確中國(guó)特色社會(huì)主義的方向，用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝大學(xué)生頭腦。

（二）引領(lǐng)作用

習(xí)總書(shū)記提出全程育人、全方位育人的工作要求，即要求高校多支隊(duì)伍形成合力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中發(fā)揮育人作用，這種工作導(dǎo)向，給輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作帶來(lái)啟示。輔導(dǎo)員作為開(kāi)展校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃者、組織者、實(shí)施者、參與者，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自身的理論武裝和德行示范，做學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，另一方面，輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)校園文化與思想政治教育融合的活動(dòng)、宣傳等展現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，讓先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡從學(xué)生中來(lái)，又回歸到學(xué)生中去，用身邊人講身邊事、用身邊事教育身邊人，通過(guò)學(xué)生中發(fā)生的先進(jìn)典型、先進(jìn)案例，培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)精神等，營(yíng)造出崇德向善、見(jiàn)賢思齊的良好氛圍。

（三）整合作用

在高校校園文化與思想政治教育融合方面，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮整合作用，具體體現(xiàn)在兩方面，一方面，從輔導(dǎo)員的工作功能來(lái)看，輔導(dǎo)員的工作發(fā)揮著教育功能、管理功能和服務(wù)功能，三者有機(jī)統(tǒng)一，形成了輔導(dǎo)員的日常工作，輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想引領(lǐng)、學(xué)生黨建、班團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、資助育人等多項(xiàng)工作，而輔導(dǎo)員工作的核心卻是學(xué)生思想政治教育，因此在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)圍繞思想政治教育這個(gè)工作中心，依托校園文化資源，將諸多工作進(jìn)行整合，使之相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，最終形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。另一方面，高校校園文化與思想政治教育的融合，需要高校多個(gè)部門(mén)發(fā)揮合力，黨委領(lǐng)導(dǎo)、校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處、各級(jí)團(tuán)總支均有責(zé)任推動(dòng)二者的融合，而輔導(dǎo)員在其中起著連接各職能部門(mén)、學(xué)校與二級(jí)學(xué)院、學(xué)院與學(xué)生的橋梁作用，應(yīng)利用自身角色，充分發(fā)揮整合作用，促進(jìn)高校校園文化與思想政治教育的融合的內(nèi)容、活動(dòng)、精神等入腦入心，真正在學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提升方面發(fā)揮作用。

（四）創(chuàng)新作用

共青團(tuán)中央早在2004年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》中便明確了高校校園文化建設(shè)對(duì)于思想政治教育的意義，而隨著習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治教育大會(huì)上對(duì)中國(guó)高等學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的進(jìn)一步要求，“青馬工程”、“青年學(xué)習(xí)社”、“青年大學(xué)習(xí)”、“課程思政”等思想引領(lǐng)工作進(jìn)一步推進(jìn)和深化，高校思想政治教育也對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生著影響，青年學(xué)生學(xué)馬、知馬、姓馬更信馬的氛圍日益濃厚，這些無(wú)不得益于校園文化與思想政治教育的融合。與此同時(shí)，教育對(duì)象學(xué)生群體的個(gè)性特征發(fā)生變化，問(wèn)題意識(shí)更加突出，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生的思想主陣地，學(xué)生更喜歡直面入黨動(dòng)機(jī)、信仰等問(wèn)題，這樣的轉(zhuǎn)變，給輔導(dǎo)員工作賦予了新的內(nèi)涵和新的挑戰(zhàn)。問(wèn)題是創(chuàng)新的源泉，這些都要求輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)必須改進(jìn)工作方法，以創(chuàng)新的手段開(kāi)展工作，校園文化與思想政治教育的深度融合，需要輔導(dǎo)員去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，直面融合過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

二、輔導(dǎo)員在校園文化與思政教育融合中實(shí)踐

校園文化是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，以文化活動(dòng)為載體，塑造人的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。大學(xué)生長(zhǎng)期置于大學(xué)校園，深受大學(xué)校園文化的熏陶和感染，影響著大學(xué)生的行為方式和價(jià)值觀念。輔導(dǎo)員作為思想政治教育的一支隊(duì)伍，雖不能從頂層設(shè)計(jì)上、政策導(dǎo)向上去促進(jìn)二者的融合，但卻可以以主題教育活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等為工作載體，抓住入學(xué)教育、畢業(yè)季教育，在校園文化節(jié)、科技文化節(jié)等活動(dòng)中，充分挖掘校園的顯性文化和隱性文化，做好與思想政治教育的互融互通。

（一）利用校園文化，營(yíng)造思政“第二課堂”

習(xí)總書(shū)記指出：提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，是新形勢(shì)下提高高校思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要想提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，則需積極了解受教育學(xué)生群體的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)思想政治教育說(shuō)教的灌輸方式，積極探索“第二課堂”，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展思想政治教育，如立足所服務(wù)的行業(yè)，將企業(yè)精神融入校園文化精神，通過(guò)開(kāi)展“優(yōu)秀校友進(jìn)校園”、“優(yōu)秀校友事跡”勵(lì)志教育講座等，利用校園文化精神，營(yíng)造思政“第二課堂”；如抓住重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合校園文化環(huán)境，組織開(kāi)展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的思想風(fēng)尚，以南京鐵道職業(yè)技術(shù)為例，在五四期間，輔導(dǎo)員結(jié)合校園文化、行業(yè)文化積淀，開(kāi)展“詹天佑團(tuán)支部”建設(shè)和評(píng)估工作，弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、投身鐵路事業(yè)的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）依托校園活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)二者的融合

在輔導(dǎo)員的日常工作過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)是各項(xiàng)工作有效開(kāi)展的工作載體，新生入學(xué)教育系列活動(dòng)、學(xué)生誠(chéng)信教育活動(dòng)、心理健康教育活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)等等，輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的開(kāi)展均離不開(kāi)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)工作載體，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，也向?qū)W生傳遞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在促進(jìn)校園文化與思想政治教育融合方面，離不開(kāi)依靠校園活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如通過(guò)開(kāi)展系列教育活動(dòng)，在校園文化中推行誠(chéng)實(shí)守信的道德素養(yǎng)；通過(guò)邀請(qǐng)校友進(jìn)校園開(kāi)展“夢(mèng)想公開(kāi)課”、“校友報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)組織開(kāi)展“學(xué)生技能競(jìng)賽月活動(dòng)”、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，在校園文化中推行“工匠精神”。輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，將校園文化精神和思政教育的內(nèi)容滲透到學(xué)生活動(dòng)中，使思政教育更貼近學(xué)生，更融入學(xué)生。

（三）注重校園網(wǎng)絡(luò)文化與思政教育的融合

隨著00后學(xué)生群體成為高校校園的主力軍，校園網(wǎng)絡(luò)文化正日益突出，校園網(wǎng)絡(luò)文化通過(guò)公眾號(hào)、APP等載體，以圖文、視頻等形式與思政教育實(shí)現(xiàn)著深度融合，輔導(dǎo)員通過(guò)撰寫(xiě)博文，引用學(xué)生身邊發(fā)生的案例、優(yōu)秀校友事跡、行業(yè)重大事件等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，輔導(dǎo)員通過(guò)將學(xué)生日常生活中發(fā)生的點(diǎn)滴事件制作成相關(guān)視頻，讓思想政治教育通過(guò)視頻的方式傳遞給學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)著二者的融合，實(shí)踐證明，新媒體技術(shù)應(yīng)用到二者的融合上，效果顯著，易于被學(xué)生接受，達(dá)到思想政治教育“碎片化”的目的。

（四）突出實(shí)踐在融合中的作用

校園文化與思政教育互融互通，其最終目的還是希望通過(guò)顯性、隱性教育的熏陶，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)、理想信念等，然而任何思想上的引領(lǐng)，一定要落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)中，最終才能內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值觀念，因此，輔導(dǎo)員在促進(jìn)二者的融合時(shí)，應(yīng)突出實(shí)踐在融合中的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)、引領(lǐng)，構(gòu)建“實(shí)踐育人體系”，努力創(chuàng)建“實(shí)踐育人基地”。輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生志愿活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，服務(wù)周邊社區(qū)、企業(yè)、中小學(xué)等，促進(jìn)高校、企業(yè)、社區(qū)等領(lǐng)域?qū)嵺`育人資源共建共享，鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目化、職業(yè)化的形式，推進(jìn)志愿服務(wù)工作，通過(guò)大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白時(shí)代精神、行業(yè)精神、學(xué)校精神等。

（五）引導(dǎo)學(xué)生在融合中發(fā)揮主人翁作用

在進(jìn)行融合的過(guò)程中，學(xué)生群體在融合的過(guò)程中擔(dān)任著組織者、參與者等多種角色，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主人翁作用。一方面，輔導(dǎo)員在促進(jìn)二者的融合時(shí)，應(yīng)“以生為本”，圍繞開(kāi)展活動(dòng)、開(kāi)展教育是為學(xué)生而開(kāi)展，學(xué)生是活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與的主人這一工作出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，使得學(xué)生成為校園文化與思想政治教育融合的主體和受益者；另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生群體先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，如做好“大學(xué)生年度人物推選展示活動(dòng)”、“青春故事報(bào)告會(huì)”、“青年馬克思主義小講堂”等活動(dòng)，讓學(xué)生自主、主動(dòng)開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，從而讓學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造一些二者的融合活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教育的意義。