牛 艷

濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟源 459000

一、什么是創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新成為主要特征的這類人才就是創(chuàng)新性人才。在綜合素質(zhì)作為發(fā)展的基礎(chǔ)，還具備創(chuàng)新意識思維能力，并能將其運用到社會創(chuàng)造活動中的人才就是真正的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才通常具備非常扎實的專業(yè)知識，累積知識到一定量，能夠觸類旁通就是創(chuàng)新人才所必須的一個基本條件，這是創(chuàng)新人才能夠創(chuàng)新的基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)新人才能夠獨立的思考，堅持自己的看法，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。對于權(quán)威，不是過度的迷信，而是能夠通過自己的觀察加以思考，進而發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時，創(chuàng)新型人才還需要善于自我學(xué)習(xí)和思索，當代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多的新的知識、新的技術(shù)。同時，由于多學(xué)科的交叉融合，又形成了非常多的新的邊緣學(xué)科創(chuàng)新性人才需要借助現(xiàn)有的這些資源。利用自己扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。通過不斷的學(xué)習(xí)和思考，從中獲得新的知識，并能夠加以運用。當前的科技高速的發(fā)展，研究現(xiàn)在已經(jīng)不是一個人能夠完全獨立的完成的，需要更多的人參與進來，并需要通過參與者之間的相互溝通交流以及合作。創(chuàng)新性人才需要在團隊中具有合作意識，善于溝通善于協(xié)作，同時能夠堅持，只有不怕艱難困苦，只有堅持才能夠在創(chuàng)新這個領(lǐng)域有所成。

二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

首先，從定位上來說，高校有多種形式，如應(yīng)用型、研究型。職業(yè)技能型不同類型的高等學(xué)校對于人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)的重點都不相同。那么最終培養(yǎng)出來的人才都是要服務(wù)于社會。在這個服務(wù)于社會的過程中，人才的作用以及人才的能力是不一樣的。只有高等學(xué)校明確自己培養(yǎng)人才的目標，才能夠承擔(dān)自己的培養(yǎng)人才的職責(zé)和任務(wù)。并以此為依據(jù)，制定對應(yīng)的監(jiān)督體系和評價體系，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新意識的人才體系。在這個具體的實施過程中，不少高校對于培養(yǎng)人才的定位不夠精準。或者說，雖然找到了新的定位，但是，從管理和做法上面仍舊選擇傳統(tǒng)的模式，那么培養(yǎng)出來的人才和自己重新的定位其實是有偏差的，最終不能實現(xiàn)預(yù)定目標。從高校教學(xué)領(lǐng)域的改革來看，已經(jīng)取得了一定的成績。但是從教學(xué)模式方法手段等各個方面來看，還存在著很多的問題。在課堂教學(xué)中，大部分還是將教師作為了主體。學(xué)生還處于一種被動接受的狀態(tài)，沒有學(xué)會獨立思考。學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高。對于學(xué)生課程考核還是使用考察和考試的方式。這樣，一方面，不能夠發(fā)揮教師的主觀能動性，一方面對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到了阻礙的作用。從課程內(nèi)容本身來看，也是有著一定的問題的。通常表現(xiàn)的就是專業(yè)課程和通識課程之間的銜接不夠密切。專業(yè)課程的理論內(nèi)容同當前的科技發(fā)展不匹配，遠遠的落后于科技的發(fā)展，那么學(xué)生從選題方面，則過于的盲目，沒有以自己所選課程的內(nèi)容作為依據(jù)。而是將能不能夠通過最后的考核作為選課的依據(jù)，這樣就不能形成合理有效的知識體系。同時。不少實踐環(huán)節(jié)基本上都是在實驗室進行的。這樣的培養(yǎng)模式，對于學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力來說是不能起到推動作用的。

三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

（一）首先要從課程優(yōu)化著手

不少高校對于專業(yè)教育學(xué)科與專業(yè)的劃分越來越注重，也越來越細致，使得學(xué)生的知識面變得窄了。那么由此而來，就是給就業(yè)帶來了壓力，帶來了負面的影響，而創(chuàng)新則是需要在扎實而廣博的知識基礎(chǔ)上，不斷累積上而完成的，學(xué)生的知識積累和延伸達不到這個程度，就沒有辦法實現(xiàn)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師除了對學(xué)生進行專業(yè)教育以外，還需要對學(xué)生進行通識教育。并且在授課過程中還要注重于學(xué)科之間的交叉融合，才能給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。比如，酒店管理的專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)酒店管理相關(guān)理論以外，還要學(xué)習(xí)計算機等相關(guān)知識技能。從創(chuàng)新教學(xué)模式來看，需要不斷地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在進行預(yù)習(xí)的時候，其實就是學(xué)生的一個自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，既可以通過查閱各種各樣的資料來培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會主動尋找問題、思考問題，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不清楚的知識點，為了解決這些知識點，學(xué)生會進行更深層次的一些思考，那么學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會被調(diào)動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，最常見的方式就是滿堂灌，但是伴隨著科技的不斷進步，人們觀念的不斷更新，更多的先進技術(shù)進入了課堂，帶來了信息量急劇增加。留給學(xué)生思考的時間和空間就更加的少了，但是學(xué)生還是處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生在真正的課堂上是需要成為教學(xué)的主體，而且教師則要學(xué)會在教學(xué)過程中，通過采取不同的方式，如引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、互動等來創(chuàng)造探究式的一種學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生教學(xué)之間相互傳遞信息的工具就是教學(xué)手段。伴隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，產(chǎn)生了很多新的課程模式，如：微課、慕課等等，這些都是借助了先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者是電子視聽設(shè)備，這樣的授課模式在高校里面?zhèn)涫芙處熀蛯W(xué)生的喜愛。微課則是將教學(xué)視頻作為課程的主題，通過精細的教學(xué)準備、教學(xué)設(shè)計將某個學(xué)科的知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)置簡短但是內(nèi)容完整的視頻課程，而慕課則是規(guī)模較大的開放式在線課程把高等學(xué)校的教學(xué)活動從現(xiàn)實課堂轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被時間和空間所限制。只要能夠上網(wǎng)，能夠隨時隨地參與到教學(xué)活動中來，通過利用慕課這樣的授課模式，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)時間進行自由的支配，選擇自己喜歡感興趣的課程，再利用各種各樣的教學(xué)資源提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。而學(xué)生則可以根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的微課，對學(xué)科知識中的重點知識和難點知識進行充分的解讀。這樣和慕課結(jié)合起來，就能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中形成一種互補的教學(xué)模式。

（二）通過創(chuàng)新管理模式來提高教學(xué)效率

當前，學(xué)生和教師之間是一種雙向選擇的關(guān)系。優(yōu)秀的教師除了具備較高的專業(yè)水平以外，同時在品德上也是需要非常優(yōu)秀的，這樣的老師不論從學(xué)習(xí)、實踐、升學(xué)、就業(yè)、擇業(yè)等各個方面都能夠?qū)W(xué)生起到積極的指導(dǎo)作用，對于學(xué)生的日常生活和管理也能夠起到非常重要的作用。在具體的管理過程中，學(xué)生剛?cè)胄Ｅ浜陷o導(dǎo)員，輔導(dǎo)員配合班主任做好引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好三觀的工作；在大二、大三時能夠給學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，讓他們學(xué)會選課。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成自己的專業(yè)知識體系，避免在選課過程中的一種盲目跟從，學(xué)生就能夠參與到一些項目當中能夠培養(yǎng)自己自身的創(chuàng)新意識和實踐能力；在大四的時候，對學(xué)生進行就業(yè)、擇業(yè)、繼續(xù)深造的指導(dǎo)，樹立學(xué)生正確現(xiàn)實的就業(yè)擇業(yè)觀。

（三）將校企合作作為創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ街械闹匾襟E

對于大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力來說，校企聯(lián)合培養(yǎng)具有非常積極的意義，通過學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作能夠在教學(xué)中融入到更多的企業(yè)的先進的技術(shù)及方法。校企合作往往采取各種方式，如教師深入企業(yè)調(diào)研和實踐，進而調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容更好的能夠?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)；還有就是聘請企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課課程；同時可以派學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，通過實際鍛煉來推動學(xué)生個體的專業(yè)理論知識同實踐經(jīng)驗相結(jié)合，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。