李潤南

河南工程學(xué)院，河南 鄭州 450000

在新媒體語境下，大學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)構(gòu)建開放性的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學(xué)過程作為一種和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過程，這對于改善教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)作用?；趯W(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的視角來看，我們需要通過大學(xué)語文課程教學(xué)改革的研究來分析新模式下的作用和功能，將其應(yīng)用至未來的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

一、利用新媒體開展大學(xué)英語課程教學(xué)優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)代下，信息的作用在于提供人際支持和認(rèn)知支持，利用新媒體所構(gòu)建的新環(huán)境，也有著相對完善的作用與功能。

（一）注重學(xué)生的興趣激發(fā)

大學(xué)語文面臨的主要問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榇髮W(xué)語文所面對的學(xué)生并非一定是中文專業(yè)，所以大學(xué)語文在當(dāng)前課程體系中的地位并不突出，甚至缺乏實(shí)用性。所以當(dāng)前的課程學(xué)科定位不明，在教學(xué)內(nèi)容和方法上無法適應(yīng)時(shí)代潮流，使得大多數(shù)學(xué)生對大學(xué)語文缺乏必要的興趣，也讓教學(xué)工作處于相對尷尬的境地。雖然新媒體環(huán)境下，我們無法從根本上徹底解決學(xué)科定位方面的問題，但對于學(xué)生的興趣激發(fā)具有一定的幫助。例如傳統(tǒng)教學(xué)無法為學(xué)生和教師提供交流的空間和環(huán)境，借助新媒體載體，我們可以隨時(shí)進(jìn)行信息傳遞，構(gòu)建一個(gè)具有群體色彩的交流模式，人人都有可發(fā)言的權(quán)利，提升學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。

（二）強(qiáng)化信息交流

學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，并從信息交流中解決問題的過程。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)信息閉塞，講授式教學(xué)方式以單向交流為主體，教學(xué)質(zhì)量并不突出。但通過新媒體構(gòu)建大學(xué)語文的新平臺(tái)，就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造新環(huán)境，讓大規(guī)模的信息能夠合理輸入，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；畔⒔涣?，豐富現(xiàn)階段信息交流的主要方式。

（三）促進(jìn)角色定位的轉(zhuǎn)變

新媒體語境下，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程中的主體，也是多年的教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)的發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)更加突出上對下的傳播結(jié)構(gòu)，在這樣的知識(shí)傳播體系下，要完成角色定位，任務(wù)相對困難。新媒體語境雖然無法完全實(shí)現(xiàn)角色地位的平等，但可以有助于學(xué)生和教師之間的交流溝通，在一定程度上確定學(xué)生的主體地位。特別是當(dāng)前的大學(xué)生，已經(jīng)具備相對完善的思維和思考創(chuàng)新意識(shí)，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題，就可以從根本上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、新媒體語境下大學(xué)語文課程教學(xué)改革的基本方向與原則

按照教育部《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中的相關(guān)內(nèi)容，我們可以了解到當(dāng)前大學(xué)語文教育的具體要求，即充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性功能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)交叉的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。而大學(xué)語文本身是大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于各個(gè)學(xué)科起到支持和保障作用，也有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)［1］。

所以從這一角度來看，大學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是技術(shù)層面的規(guī)劃和設(shè)置，包括達(dá)成課程目標(biāo)所需要完成的各項(xiàng)工作。二是對教育科研的決策擬定未來教育教學(xué)的根本任務(wù)，確定教學(xué)選材范圍。但是，無論如何，不同的價(jià)值取向?qū)?dǎo)致不同的大學(xué)語文課程改革方案。正如傳統(tǒng)的大學(xué)語文課程設(shè)計(jì)側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和聽說讀寫能力培養(yǎng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和寫作技巧的融入。但是，這種授課方式也具有其缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在無法利用所有學(xué)習(xí)資源來體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。新媒體環(huán)境下，大學(xué)語文教學(xué)的外部環(huán)境發(fā)生了顯著的改變，作為教育工作者，我們也需要形成新的教育價(jià)值理念，了解大學(xué)語文學(xué)科內(nèi)容和社會(huì)需求間的實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。以此為基礎(chǔ)拓寬學(xué)習(xí)空間，并調(diào)整教學(xué)體系，改善現(xiàn)有教學(xué)的功能并調(diào)整教學(xué)體系，改善現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量［2］。

三、新媒體語境下大學(xué)語文課程教學(xué)改革策略

（一）確立學(xué)生為主體的教學(xué)交流體系

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用建構(gòu)，而不是單純地通過教師傳授所獲得，這一方面的主張可以為今后的教學(xué)提供有效參考。學(xué)生作為信息加工和接受的主體，教師更多扮演引導(dǎo)者的角色，以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)體系中利用情境來打造新時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成對所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。在新媒體語境之下，大學(xué)語文教師需要調(diào)整自己的功能定位，為學(xué)生提供寬廣的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生發(fā)揮傳播主體功能。當(dāng)然，這并不代表教師完全摒棄自己的知識(shí)傳輸者角色要求，因?yàn)樵谛旅襟w環(huán)境下，每個(gè)主體都可以成為教學(xué)者，也同時(shí)可以成為學(xué)習(xí)者，學(xué)生和教師互相交流，互相學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步，是我們最終追求的教育目標(biāo)。

（二）強(qiáng)調(diào)更加開放的教學(xué)理念

新媒體環(huán)境下，信息變得更加多元化，所以大學(xué)語文教師的教學(xué)理念也應(yīng)該具有開放性特點(diǎn)，尤其是教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容的開放，從而促進(jìn)傳播理念的開放。具體來看，新媒體環(huán)境打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，限制人們的交往行為不再因?yàn)橄嚓P(guān)的地理文化因素而局限在某個(gè)范圍之內(nèi)。無論是通過微信公眾號(hào)、微博平臺(tái)、論壇還是社區(qū)，來自全國各地的主體在一起進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也是新媒體時(shí)代的主要特征。在新媒體環(huán)境下，我們可以在廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間里進(jìn)行思想交流和意見探討，以更加開放的傳播理念，構(gòu)建一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)空間。所以大學(xué)語文也可以以此為基礎(chǔ)樹立更加開放的學(xué)習(xí)理念，不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)可以成為學(xué)習(xí)的主要載體，虛擬的課堂空間也不應(yīng)該完全被規(guī)避，教學(xué)的內(nèi)容可以突破教材。諸如此類的改革方案都是讓學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中廣闊信息的行為，都是在新場所下的一種新嘗試，也能實(shí)現(xiàn)對于新事物的理解和傳播［3］。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和人文性要求

雖然大學(xué)語文不再像中學(xué)語文一樣具有足夠的主體性地位，但是大學(xué)語文因其學(xué)科特殊性，始終具有人文性和工具性的特點(diǎn)，人文內(nèi)涵不應(yīng)受到忽視。大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了多年的知識(shí)理解和掌握，所以大學(xué)語文教師可以在學(xué)生的基礎(chǔ)能力之外，更加側(cè)重于文學(xué)賞析能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)情感和人格層面的升華［4］。例如，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以融入中華傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的形成，在新媒體語境下形成一個(gè)自由的空間。學(xué)生的討論過程實(shí)際上就是對人生和社會(huì)的思考過程，是學(xué)生人文素養(yǎng)的形成過程，應(yīng)該成為其價(jià)值歸宿與學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

（四）注重教育的引導(dǎo)，調(diào)節(jié)作用

教育應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)和調(diào)節(jié)的功能，從而維持網(wǎng)絡(luò)信息傳播的秩序性。新媒體時(shí)代下，學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校和教師的管控作用，積極利用新媒體來建構(gòu)新的教育資源利用方法。具體來看，大學(xué)教師比學(xué)生擁有更加豐富的人生閱歷和知識(shí)體系，他們是身經(jīng)百戰(zhàn)的長者，能夠給學(xué)生提供寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，對于大學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)也更加明確。所以，大學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)的作用，減少不良信息對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，通過新媒體構(gòu)建新時(shí)期學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值準(zhǔn)則，更好地扮演意見領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

四、結(jié)語

綜上所述，新媒體語境下，大學(xué)語文教學(xué)改革是未來教育發(fā)展的必然趨勢，作為教育工作者，我們也要清晰的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教育形式，從而改進(jìn)教學(xué)理念，確定新時(shí)期學(xué)生的主體地位。所以我們也應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，采取切實(shí)有效的舉措，主動(dòng)融入新媒體當(dāng)中，構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)語文的學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生提供廣泛的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。