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      初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

      2020-12-08 11:08:19
      魅力中國(guó) 2020年12期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)化學(xué)作業(yè)

      (貴州省德江縣民族中學(xué),貴州 德江 565200)

      引言

      相比單調(diào)而枯燥的傳授式教學(xué)方式,情境教學(xué)法的使用能夠?qū)⒅R(shí)與特定的場(chǎng)景有效的結(jié)合起來(lái),能夠在使得學(xué)生的多重感官得到有效刺激的同時(shí),使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動(dòng)性有所提高,同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加集中精力的學(xué)會(huì)更多的化學(xué)知識(shí)和技能。

      一、關(guān)注問題,巧創(chuàng)問題情境,提供探究思路

      問題是連接學(xué)生與課本知識(shí),學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師的有效橋梁,良好的問題情境的創(chuàng)設(shè)一方面能夠給予學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的思路,另一方面也能夠提高學(xué)生的問題解決能力,對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用,同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深入、透徹的理解某一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此,我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過程中,要加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的程度,了解學(xué)生的訴求、需要和興趣,以此為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有效、科學(xué)的問題情境。例如,在教學(xué)“燃燒的條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),在實(shí)際授課的過程中給學(xué)生設(shè)置了以下幾個(gè)問題:(一)白磷和紅磷兩種物質(zhì)是不是可燃物?(二)為什么外在條件相同,白磷、紅磷雖然同時(shí)放在了銅片上并給點(diǎn)燃,但是紅磷卻沒有燃燒?(三)為什么同樣是白磷,將其放在銅片上就燃燒了,但是放在水上就沒有燃燒?在此過程中,我利用多媒體給學(xué)生演示了相關(guān)的視頻,這樣問題情境的創(chuàng)設(shè),很好的激發(fā)了學(xué)生一探究竟的欲望,同時(shí),三個(gè)問題又是層層遞進(jìn)的問題,學(xué)生在回答這些問題的過程中,自然會(huì)總結(jié)出燃燒的條件為:可燃物、氧氣、一定的溫度。這樣的教學(xué),在相對(duì)輕松的過程中讓學(xué)生達(dá)到了印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

      二、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究

      教師在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)和制取”一課中,設(shè)置了這樣的情境:在水槽中放入一些干冰。然后,倒入開水,立刻出現(xiàn)了云霧繚繞的情境,學(xué)生全被吸引住了。課后,我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)被調(diào)查的學(xué)生都對(duì)課堂上的情境記憶深刻,并且都知道這是用干冰制造的效果,還能說(shuō)出其中的大概原理。由此可以看出,有效的實(shí)驗(yàn)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教學(xué)效果的提高有很大作用。在“化學(xué)第一課”中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了三個(gè)典型的實(shí)驗(yàn):

      (一)“無(wú)中生有”。把無(wú)色酚酞溶液和氫氧化鈉溶液兩種無(wú)色液體混在一起,立刻變成了紅色。

      (二)“清水變牛奶”。向澄清的石灰水中吹氣,石灰水變渾濁,就像清水變成牛奶一樣。

      (三)“魔棒點(diǎn)燈”。先在燒杯中加入高錳酸鉀固體和濃硫酸,攪拌均勻后,用玻璃棒蘸取一些。然后,去碰酒精燈的燈芯,酒精燈就被點(diǎn)著了。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都看的入了迷,對(duì)化學(xué)課美好的第一印象深深地印在了腦海中。多年后,考上大學(xué)的學(xué)生回來(lái)看望教師,說(shuō)的最多的是化學(xué)第一課帶給他們的神奇感受。

      三、設(shè)置生活作業(yè),鞏固化學(xué)問題

      課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的有效延伸,同時(shí)也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)有力途徑。但在現(xiàn)實(shí)情況下,初中化學(xué)教師所布置的課后作業(yè),并沒有起到良好教學(xué)效果。因?yàn)槭荛L(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教育理念影響,多數(shù)教師布置課后作業(yè)多以練習(xí)題為主,使得學(xué)生完成度較低。為此,這就要求我們教師應(yīng)積極將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)中,這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)積極完成課后作業(yè),還能鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,繼而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。如在初中化學(xué)“愛護(hù)水資源”教學(xué)中,為讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)水資源情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的方法來(lái)看待水資源的豐富及有限,培養(yǎng)學(xué)生愛水、節(jié)約用水的意識(shí),我便讓學(xué)生在課下結(jié)合所學(xué)知識(shí)并借助互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于本地市區(qū)水資源信息,并通過總結(jié)歸納讓學(xué)生談?wù)勛陨淼恼J(rèn)識(shí)。

      四、營(yíng)造教科書情境性,彰顯STSE理念

      我國(guó)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出,化學(xué)教科書內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),反映化學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。因此,編寫教科書時(shí)應(yīng)注意營(yíng)造教科書的情境性,在情境中融入STSE理念。例如,“原子間的化學(xué)鍵”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,在正文知識(shí)內(nèi)容前,可以借助生活中常見的粘貼物品的“膠水”。起聯(lián)結(jié)作用的“膠水”,實(shí)際上就是原子間所共用的一些電子,讓學(xué)生理解如何利用情境理解知識(shí)。化學(xué)涉及的內(nèi)容小到生產(chǎn)生活,大到國(guó)防科技,情景素材可以選擇社會(huì)生活、前沿科技、綠色環(huán)保等內(nèi)容,通過現(xiàn)實(shí)生活中的情境素材,學(xué)生從不同角度思考問題,培養(yǎng)發(fā)散思維,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      五、捕捉生活現(xiàn)象,引入化學(xué)知識(shí)

      在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生往往認(rèn)為化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是枯燥及乏味的,所以從心理上就主動(dòng)屏蔽了課堂知識(shí)的吸取。那如何轉(zhuǎn)變學(xué)生這一學(xué)習(xí)心態(tài),先吸引學(xué)生課堂注意力則為關(guān)鍵。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,才能讓學(xué)生以更飽滿的情緒投身于課堂學(xué)習(xí)之中。為此,我們教師應(yīng)善于捕捉生活現(xiàn)象,并有意識(shí)地將化學(xué)知識(shí)與其生活聯(lián)系在一起,繼而提煉出化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)是有趣的。如在初中化學(xué)“燃燒和滅火”教學(xué)中,為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒和滅火的方法與原理,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)責(zé)任感,我便先借助多媒體為學(xué)生展示一些生活中燃燒與滅火現(xiàn)象,如簧火晚會(huì)、蠟燭燃燒、煤氣做飯等,期望通過與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系吸引學(xué)生課堂注意力。隨后,我再讓學(xué)生以前后桌方式討論在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些燃燒與滅火現(xiàn)象,并讓學(xué)生分析其燃燒與滅火條件,看大家探討的結(jié)果是否合理準(zhǔn)確,以期有效加深學(xué)生知識(shí)記憶。

      結(jié)束語(yǔ)

      真實(shí)、具體的問題情境是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體,也為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了真實(shí)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課堂學(xué)習(xí)中,合適的情境能夠促進(jìn)學(xué)生自主參與、自主探究、自主建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。有效的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)需要探索和踐行以下六個(gè)視角。

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