（河北省定州市留早鎮(zhèn)高辛莊小學，河北 定州 073007）

經(jīng)濟進步的同時小學教育出現(xiàn)一種趨勢，就是小學生正在喪失游戲精神，但小學階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長。對于小學生，無論是生活還是學習，都需要與游戲結(jié)合，這樣學習自主性才能被激發(fā)出來，心理需求也能得到充分滿足。在小學語文課上需要積極引入游戲精神，讓學習與游戲有機結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學目標，強化學生各方面素質(zhì)。

一、基于游戲精神，確立培養(yǎng)“游戲人”的教學目標

在小學語文的課堂教學過程中，“游戲人”的稱呼只是一種代稱，實際上是指生命完整的自由的人，提倡人生的自由。小學語文教學中的游戲精神不是受禁錮的，也沒有方方面面各種負責的規(guī)矩，而是將課堂的自主權(quán)更多地交給了學生，學生就是課堂中的主體，教師應(yīng)該充分尊重每一位學生，讓學生能夠在進行知識的吸收和學習的同時，能夠充分展現(xiàn)自己的才能，將自己的優(yōu)勢最大化地展示出來，而不是一味地對老師進行附和，失去了學生本身的個性和自由精神。游戲精神并不單單是指教師要在課堂上開展游戲活動，更多的也是一種寓意，是指學生和教師的語文課堂應(yīng)該是像游戲一樣的，雙方都處于十分輕松自在的地步，沒有學生的緊張、教師的嚴肅，而是有輕松愉快的課堂教學氛圍。在課堂教學的過程中，教師也不是學生的思維的支配者和控制者，而是作為一個引導(dǎo)者，和學生進行不同的觀念的討論和交流，充分做到尊重學生的想法和意見，這樣的小學語文課堂才是真正有靈。

二、擴展教學內(nèi)容

在游戲精神下教師需要對教學內(nèi)容進行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴展。在教學中為了讓學生積極性充分發(fā)揮出來，可以讓學生對內(nèi)容進行充分選擇，實現(xiàn)真正的自主學習，學習效果會更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學中可以讓學生分別以牧童和狼的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學來扮演牧童對抗狼，這樣可以讓學生在游戲中學會團結(jié)協(xié)作。

三、將游戲精神融入小學語文教學中的措施

將游戲精神列入教學目標，對游戲精神中的自由開放意識、對規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學語文教學的目標當中，從源頭重視對于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進行教案的設(shè)計。而應(yīng)在與學生進行充分的溝通后，推出適合本班學生學習的教學內(nèi)容。例如在對詩歌、散文等形式的文章進行講解時，可以考慮為學生營造一個更具有想象力的空間；在對小說進行講解時，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學內(nèi)容，來提高學生的學習興趣。在教學方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進行教學方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學內(nèi)容穿插在課堂教學的全過程當中，學生實現(xiàn)“做中學”。當然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學生生活或是開發(fā)學生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。

四、及時進行游戲成果反饋，采取激勵性評價方式

課堂游戲能夠使學生的積極性得到充分的激發(fā)和調(diào)動，教師也務(wù)必在游戲結(jié)束之后鼓勵學生進行游戲總結(jié)并且及時的給出游戲反饋，總結(jié)學生在游戲中的表現(xiàn)和所學習到的知識。對于表象良好的學生給予積極性的評價與表揚，激勵學生進行自主的學習和提高。小學語文教師應(yīng)當在課堂上建立競爭與合作機制，將學生帶入到合理競賽與適時合作的學習模式當中。并且及時的對學生給出贊揚，無論學生是否達到了要求的目標，都應(yīng)當以鼓勵學生為原則對其進行評價，確保學生的游戲積極性不受到打擊，其自尊心和自信心也能夠得到有效的保護。教師的贊賞和鼓勵能夠有效的激發(fā)學生的學習和參與熱情，促使其進行課前課后的自主學習，教師要充分的利用游戲?qū)W生的激發(fā)作用以及良性及時反饋對學生的鼓勵作用。使每一個小學生都能夠感受到教師的關(guān)注和喜愛，進而對于教師設(shè)置的游戲能夠在沒有思想壓力的情況下全身心地投入，達到課堂教學的良好效果，實現(xiàn)游戲化教學對于小學語文課堂教學的推動和促進。

游戲化教學具有多種教育功能，其有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生身心發(fā)展以及智能的完善與發(fā)展，提高學生個人情趣與綜合素養(yǎng)。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)基于小學生熱愛游戲、愛玩這一天性開展教學，著眼于小學生個性發(fā)展需求以及年齡特征，將游戲化教學融入學生學習生活過程中，通過游戲化教學激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，引導(dǎo)學生在游戲化教學中感受、體驗，確保課堂教學收到實效。