(重慶市巫山縣平河越眾希望小學,重慶 404711)
在實際教學中,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有時教師提出問題后,學生一臉茫然,無從入手。有時教師雖全力引導,學生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學生的思維現(xiàn)狀出發(fā),以自己的思維代替了學生的思維。因此,教師只有在充分了解學生的認知特點、年齡特征、情感需求的前提下,設(shè)計開放、有趣、富有思維含量的問題,才能促使學生進行深入細致的思考,主動地參與到數(shù)學學習過程中來。在主動而積極的探索中,學生就很容易生成富有智慧性的新的東西。那么,如何激活課堂,讓數(shù)學學習變得生動活潑,促成學生自我發(fā)展,我認為可以從以下幾方面入手。
數(shù)學是一門應用性很廣的學科,教師要使學生了解數(shù)學知識的應用價值,使學生感到數(shù)學就在身邊。如在學習小數(shù)知識時,教師要求學生搜集飲料瓶、商品外包裝上的小數(shù);搜集日常生活中的小數(shù)(如在報紙上寫著的百分數(shù)),讓學生解釋含義,從而加深了學生對數(shù)學知識的理解,使學生了解到生活離不開數(shù)學知識,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,同時又使學生進一步關(guān)注以后生活中的小數(shù)。
小學生的特點是活潑發(fā)好動,他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段,因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件,讓學生動手操作,通過擺弄學具,幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學三角形的內(nèi)角和是180度時,先讓學生動手把三角形形轉(zhuǎn)化成學過的圖形,然后說一說學過圖形與三角形形之間的關(guān)系,最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到三角形內(nèi)角之和是180度。在這種有教師指導下的實踐活動中,學生手腦并用,嘗到了探求知識的樂趣。
數(shù)學教材有自己的特點,蘊含著豐富的可產(chǎn)生學生興趣的因素。例如在教學統(tǒng)計中,你還會提出什么數(shù)學問題時,由學生出題,教師與學生比賽,看誰提的即多又好而且符合題意,學生對教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣,迫切想要了解,強烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進,各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視。
課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境,學生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加,因此它比課堂教學更加開放,更有利于因材施教。如向?qū)W生介紹一些數(shù)學小知識,如古老的數(shù)學計算方法、數(shù)學符號來源,數(shù)學家們的生活片斷、詩歌中的數(shù)學,讓學生領(lǐng)略數(shù)學的豐富世界,受到數(shù)學文化的熏陶。
數(shù)學中的美不同于美術(shù)中的線條、造型、色彩的視覺美,不同于體育中的體形、動作、力量的運動美,也不同于各種的音響、節(jié)奏、旋律的聽覺美。如在教學加法結(jié)合律時,用語言是這樣敘述的:三個數(shù)相加,先把前兩個數(shù)相加,再加上第三個數(shù);或先把后兩個數(shù)相加,再加第一個數(shù),它們的和不變。用字母來概括就是(ɑ+b)+c=ɑ+(b+c),引導學生進行比較。用數(shù)學方法來表示太簡潔了,從而感悟到數(shù)學中的簡潔美。
學生能感悟到數(shù)學是有趣的,必將激發(fā)學生的學習興趣,即使在苦在累也是樂而不疲。
1.巧用修辭手法激趣。有時對數(shù)學資源運用比喻、擬人等手法,使學生興趣倍增。如在教學四則運算時,戲稱小括號為神筆,這一比喻,不但把本課時中的難點凸顯了出來,學生的興趣一下子高漲了,下課后還談論著這一有趣的稱呼,使數(shù)學更具吸引力。
2.找有趣數(shù)學現(xiàn)象更能激發(fā)學生的興趣。如在教學小數(shù)加法和減法時,為了鞏固計算方法,必須進行練習,但大量的練習往往枯燥乏味,有位教師充分利用回文算式的趣味性,激發(fā)了學生的興趣,當學生知道計算方法后,出示了6.03+1.42,2.1+3.9,0.14+0.82,2.28+4.12四題,計算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?因此,我們在教學中充分挖掘數(shù)學中的一些有趣現(xiàn)象,如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等,讓這些材料成為數(shù)學課堂中的有趣的教學資源。
數(shù)學是一門理性的學科,它需要思考、分析、推理,用科學的方法來說明理由,用辨證的觀點來分析事物解決問題。如果能讓學生感悟到數(shù)學的理,必將激起學生對數(shù)學學科的興趣。
如在探索推理活動中感悟。在教學三角形內(nèi)角和時,課本上驗證方法只是從操作上得到,因此有一定的誤差,有學生對內(nèi)角和是180度不信服,此時可引導進行推理驗證。先出示長方形,用對角線分成兩個任意直角三角形,得到任意直角三角形內(nèi)角和是180度,然后讓學生探究任意三角形內(nèi)角和也是180度,可將任意三角形分成兩個直角三角形,兩個直角三角形內(nèi)角和為360度,然后減去兩個直角180度,正好等于180度。通過這樣嚴密的推理,讓學生心服口服,讓學生感悟到數(shù)學的理。
教師應設(shè)計適合不同能力水平的作業(yè),使廣大學生都能得到相應的成績,讓學生的學習水平得到充分的發(fā)揮。如把一個兩位小數(shù)精確到6. 7時,這個兩位數(shù)最大是( ),最小是( )。對于差生只要求能夠填出幾個,對于中等生能夠全部填出,對于優(yōu)等生應概括出方法,讓不同層次的學生都有不同的發(fā)展。
小學生很在乎教師的評價,因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價,尤其學生在數(shù)學學習中有進步時,教師應及時對其激勵性評價。教師應時刻注意自己的言行,切莫讓自己的評價使學生對學生數(shù)學失去興趣。
總之,課堂要活起來,則要有新意,所以在教學中要將問題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運算),風趣化,將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化(畫線段圖),將問題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。