（河北省衡水市中華街小學(xué)，河北 衡水 053000）

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，在小學(xué)生眼中，音樂課是備受學(xué)生歡迎的課程。那么在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景，這樣才能讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走近音樂的課堂，參與音樂教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的愉悅，使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂真正走近孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。

一、情境的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。因此，無論是故事導(dǎo)人情境還是課堂中的各種情境體驗(yàn)，在一定程度上都能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)二年級(jí)教材《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，我先在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。再運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：聆聽、觀看動(dòng)畫感受全曲。最后帶領(lǐng)學(xué)生表演，分小組進(jìn)行展示。將歌曲的教學(xué)和美術(shù)、模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂完整活躍，更加提高了孩子們的興趣。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。又如：音樂教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生走近自然，在大自然中體味音樂的存在。在課外郊游中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫剑瑯淙~沙沙作響，小溪?dú)g快的流淌，鳥兒放生歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘魳返拇嬖?，生活的美好?/p>

二、情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

設(shè)合理情境充分展示了“互動(dòng)式”教學(xué)模式。我在音樂課上經(jīng)常設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)、跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等各種身體樂器運(yùn)用起來，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。而此時(shí)，教師更表現(xiàn)出事孩子們的好伙伴，增強(qiáng)了教師與孩子們的親切感。

三、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生無窮的想象行

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海中的情境可以不斷變幻。如果在一種刻板？枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力？創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。在剛上完歌曲《山谷靜悄悄》后。引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜？美麗的山谷后。來到……？”然后直接播《羊腸小道》這段音樂。通過創(chuàng)造一種神秘的情境，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生無窮的想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她走過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林子，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累的睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。教學(xué)大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性，模糊性和不確定性的特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的廣闊空間。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的提高

舒曼的鋼琴曲《小牧笛》是三年級(jí)上冊(cè)的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一兩遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來營(yíng)造一個(gè)晴境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了牧羊的舞蹈游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說心情如何，學(xué)生會(huì)說很興奮、很愉快。于是我又讓學(xué)生在《小牧笛》的鋼琴樂曲下來做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單低級(jí)的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。

總之，情境教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化；能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；可變灌輸為感悟，變說教為體驗(yàn)，使學(xué)生全面發(fā)展。所以，面對(duì)以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，我們教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，用現(xiàn)代的教育觀念、現(xiàn)代的教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。