（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620000）

在教學(xué)中，教師不僅具備傳道受業(yè)解惑這一重身份，同時還扮演著組織者、管理者等多個角色。因此，做好對學(xué)生的管理工作也是教師的重要任務(wù)之一。而中職教育的學(xué)生因為文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，個性差異大，學(xué)習(xí)能力水平較低等等原因，更是給教師的管理工作帶來了很大的困難。面對這些問題，如何更好的做好中職學(xué)生的管理工作，成為了許多中職教師思考的重點(diǎn)。本文就將圍繞：“如何對學(xué)生進(jìn)行正面管教，以促進(jìn)中職學(xué)生管理工作發(fā)展為重點(diǎn)”展開討論。

一、正確理解正面管教的內(nèi)涵

單從字面含義，或者淺層表達(dá)來理解正面管教，許多教師可能會認(rèn)為這是一種以鼓勵為主的管理方法。其實(shí)不然，正面管教是由美國的著名心理學(xué)家尼爾森提出的一種：不懲罰也不驕縱的管教方法。它既不提倡過分鼓勵，也不提倡過分批評，而是倡導(dǎo)以師生之間的相互尊重與合作來促進(jìn)教學(xué)和管理工作發(fā)展的一種方法。

在正面管教倡導(dǎo)的理念中，教師要堅定和善的準(zhǔn)則，為學(xué)生營造出比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過適當(dāng)?shù)氖侄魏屯緩?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，各方面的能力。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升，從而具備更好的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，得到更全面的發(fā)展，成為更優(yōu)秀的人才。因此，在中職教育中，教師要想利用正面管教來推進(jìn)學(xué)生管理工作，先要對正面管教的真正內(nèi)涵有一定的認(rèn)識與了解，這樣才能夠在工作中，正確有效地運(yùn)用正面管教。

二、使學(xué)生感到愛與被尊重

在教育學(xué)中，有一個很重要的理論：是馬斯洛需要層次理論。其中提到人的需求分為很多個層次，其中學(xué)習(xí)已經(jīng)屬于比較高的層次，而要使人能夠較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，先要滿足人感受到愛的需求以及感受到被尊重的需求。這其實(shí)也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的一點(diǎn)，讓學(xué)生感受到愛與被尊重，應(yīng)該成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，如果能夠感受到任課教師以及周邊同學(xué)的認(rèn)可時，他們的內(nèi)心就能夠得到更多的滿足，會擁有更多向前進(jìn)的動力。因此，在利用正面管教對學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)時，教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，要幫助學(xué)生學(xué)會去表達(dá)自己，說出自己對別人的認(rèn)可和贊賞。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，增進(jìn)同學(xué)情誼，讓班集體的感情更加深厚，使學(xué)生對這個集體有更多的認(rèn)可感，歸屬感，能夠從集體中感受到愛。

三、建立良好的師生關(guān)系

要想做好學(xué)生管理工作是很不容易的，但是如果教師能夠和學(xué)生建立起比較良好的師生關(guān)系，相信一定能夠很好的提高工作效率。尤其是在目前中職教育的大環(huán)境中，許多中職學(xué)生的性格比較突出，不服從紀(jì)律，很難對他們進(jìn)行管理。在這樣的背景下，中職教師想要管理好學(xué)生就更加困難，教師也就更需要與學(xué)生建立起比較好的師生關(guān)系。

要想建立良好的師生關(guān)系，教師先要學(xué)會換位思考，學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，去體會他們的情緒、想法，而不是以一種成人固有的思維去看待他們的一舉一動。許多教師在處理學(xué)生問題時，就是因為沒有做到換位思考，反而將問題搞得更加復(fù)雜化了。

舉個例子，筆者曾經(jīng)執(zhí)教的班級中，有個學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是有一次考試沒發(fā)揮好，筆者沒有仔細(xì)詢問她原因，就對她進(jìn)行了批評。雖然批評的程度很輕，但是也給她帶來了一定的心理壓力，導(dǎo)致她在后面幾次考試中也沒有發(fā)揮好。后面，筆者發(fā)現(xiàn)事態(tài)愈發(fā)嚴(yán)重，找來這名學(xué)生和她進(jìn)行了仔細(xì)的交談，才發(fā)現(xiàn)她第一次沒考好是因為考試當(dāng)天身體不舒服，而后面幾次沒考好，則是因為這名學(xué)生的抗挫折能力比較差，又加上筆者給她的壓力，一起造成了后面的問題。在了解到這個現(xiàn)象以后，筆者認(rèn)真的與她進(jìn)行了交流，將自己放在學(xué)生的角度去幫助她分析出現(xiàn)這些問題的原因，并且?guī)椭贫艘幌盗薪鉀Q這些問題的方法，最終幫助這名學(xué)生克服了這些問題。

在總結(jié)這件事情時，筆者就發(fā)現(xiàn)了如果一開始能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，那么這名學(xué)生很大可能就不會出現(xiàn)后續(xù)的一些列問題。這說明了師生之間的交流溝通是多么重要。因此，在利用正面管教方法對學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)時，一定要重視與學(xué)生之間的交流。

四、正向引導(dǎo)，糾正學(xué)生不良行為

之所以要對學(xué)生進(jìn)行管理，其目的就是要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生朝更正確的方向發(fā)展。在正面管教中，也有著這樣的正向引導(dǎo)思想。著名的心理學(xué)教魯?shù)婪蛴羞^這樣的一句話：“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮鞘チ诵判牡暮⒆印！倍處熢诿鎸@類孩子時，要做的就是將他們引導(dǎo)回正確的方向和道路上，幫助他們重塑信心。

每一個人的任何舉動都有著其特殊的情感表達(dá)和內(nèi)在意義，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不符合學(xué)習(xí)生活、課堂活動的行為舉止時，就說明學(xué)生有了特殊情感表達(dá)的需要。而透過這些舉動傳達(dá)出來的訊息，向教師說明了學(xué)生出現(xiàn)問題的根源在哪里。教師要做的就是根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的異常的行為舉止，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，并且及時的進(jìn)行處理，幫助學(xué)生盡快擺脫這些不正確的行為。

五、立足優(yōu)點(diǎn)開展正面管教

其實(shí)在教學(xué)和管理的過程中，教師很容易出現(xiàn)一葉障目的情況。當(dāng)教師注意到一個學(xué)生的缺點(diǎn)時，很容易將其放大，從而發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生越來越多的缺點(diǎn)；相反，如果教師發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將其放大之后，也更容易發(fā)現(xiàn)其更多的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在對中職學(xué)生進(jìn)行管理教學(xué)時，要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵。再加上，許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在一定的問題，如，學(xué)習(xí)信心低、存在自卑心理等等。如果能夠從立足學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這一角度進(jìn)行正面管教，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心都是非常有利的。這也有利于教師從更多的角度去發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生，提高教師對學(xué)生情況的掌握程度。如果能夠做到立足優(yōu)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正面管教，相信一定能夠更好地提高教師的管理水平。

綜上所述，中職教師要想利用正面管教這一方法來促進(jìn)學(xué)生管理工作，需要做不少的工作。教師必須要深刻掌握這一理論方法的內(nèi)涵，然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有效的方法，切實(shí)的在教學(xué)中推進(jìn)正面管教工作，以此為助力，推動中職教育更好的發(fā)展。