（河北省保定幼兒師范高等專科學(xué)校，河北 保定 072750）

一、教學(xué)中阻礙口語(yǔ)交際技能培養(yǎng)的障礙

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的障礙

在中國(guó)，許多老師為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，喜歡采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)翻譯英語(yǔ)句子，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品和使用英語(yǔ)進(jìn)行寫作的能力。大多數(shù)教師并不重視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音，聽(tīng)力和口語(yǔ)交際，翻譯教學(xué)法由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)翻譯技能，所以課堂內(nèi)老師使用的語(yǔ)言是母語(yǔ)，而不是目標(biāo)語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，翻譯教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確地進(jìn)行改正。在中學(xué)，大部分老師課堂上已經(jīng)習(xí)慣使用漢語(yǔ)授課，把語(yǔ)法規(guī)則和單詞的學(xué)習(xí)作為授課的重點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，幾乎沒(méi)有太多時(shí)間留給學(xué)生的進(jìn)行口語(yǔ)交流。教師在課堂上也只是扮演著“獨(dú)角戲”的作用，學(xué)生也早已習(xí)慣了這種“啞巴式”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法，因此，在他們進(jìn)入大學(xué)之后也不喜歡開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。在這種情況下大學(xué)英語(yǔ)要想開(kāi)展和普及口語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是英語(yǔ)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們不僅僅要轉(zhuǎn)變教師思想，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)看法及傳統(tǒng)思想。

（二）目前英語(yǔ)教學(xué)考試制度的障礙

目前許多老師和學(xué)生對(duì)中考和高考的口語(yǔ)檢測(cè)項(xiàng)目不重視，面臨著中考和高考筆試激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了追求升學(xué)率，許多教師不會(huì)花很多時(shí)間和精力在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)上；而很多學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付中學(xué)會(huì)考和高考而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)當(dāng)成升學(xué)就業(yè)的敲門磚，并不是真正感興趣地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。甚至有些學(xué)生還還喊著“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”的口號(hào)。因此他們并沒(méi)有花很多時(shí)間和精力去進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而造成“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙

在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，許多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即使在老師的再三鼓舞下有些學(xué)生開(kāi)口說(shuō)了英語(yǔ)，也是吞吞吐吐地，大多數(shù)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題或進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)總是擔(dān)心自己說(shuō)出的句子有語(yǔ)病，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)了老師和其他同學(xué)嘲笑。此外，許多大學(xué)生內(nèi)向和害羞的性格特點(diǎn)也增添了開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、提高了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的難度。大多數(shù)大學(xué)生不愿意在課堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期老師在課堂上演“獨(dú)角戲”的授課方法，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一旦讓他們自己用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，他們常常會(huì)感到害羞和不自在。這種懼怕和害羞的心理往往讓許多學(xué)生不自信，產(chǎn)生焦慮和緊張，無(wú)法正常發(fā)揮出自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和水平。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生更不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)了。

二、大學(xué)?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中交際能力培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)其開(kāi)口講英語(yǔ)

英國(guó)的一位語(yǔ)言學(xué)家Wilkins（1972）曾說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)教學(xué)好壞取決于教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多種因素，而學(xué)生是內(nèi)在因素，起著決定作用?！币簿褪钦f(shuō)，想要提高大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，老師必須要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)其開(kāi)口講英語(yǔ)，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行“填鴨式”的翻譯教學(xué)，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂成為真正的教師學(xué)生為一體的課堂，課堂上教師應(yīng)該扮演一位出色的導(dǎo)演，起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為真正的課堂小主人和優(yōu)秀的演員。由于大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)法，一開(kāi)始還無(wú)法適應(yīng)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，一些學(xué)生還不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，他們?nèi)匀缓芎π邠?dān)心自己講錯(cuò)，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，為了讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)和處于被發(fā)問(wèn)狀態(tài)下自主地投入到語(yǔ)言交際環(huán)境中。在課堂組織形式安排上就要有所變化，教師可以根據(jù)課文需要，適當(dāng)安排些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的話題。對(duì)于那些不愿意開(kāi)口講英語(yǔ)的學(xué)生，教師可以先讓他們?cè)囍?jiǎn)單的自我介紹，可以用問(wèn)答的方式，由教師或?qū)W生之間相互問(wèn)答。話題盡量選著接近大學(xué)生的生活的問(wèn)題，如家庭，友誼，愛(ài)好，家鄉(xiāng)，興趣等。成功會(huì)話的重要因素之一是要求學(xué)生進(jìn)行一些精心準(zhǔn)備。所以老師也可以每天安排幾名學(xué)生把自己事先在課前準(zhǔn)備好的話題向全班同學(xué)宣讀。老師可適當(dāng)講評(píng)，但不能打擊學(xué)生的積極性那些性格孤僻內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生。他們往往由于怕出錯(cuò)而不愿意多講，甚至不愿意講，一旦被叫到發(fā)言又常常會(huì)由于過(guò)分焦慮而又變得結(jié)結(jié)巴巴或出現(xiàn)錯(cuò)漏等而缺乏自信。對(duì)此情況，老師應(yīng)該消除學(xué)生的顧慮，多鼓勵(lì)他們，加強(qiáng)其安全感，特別是要多鼓勵(lì)和耐心幫助給那些存在困難和問(wèn)題的學(xué)生，使他們放下怕說(shuō)錯(cuò)的思想包袱，大膽地開(kāi)口說(shuō)，對(duì)于他們的積極努力或所取得的進(jìn)步，也要給與充分的肯定和表?yè)P(yáng)。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語(yǔ)言清晰、流暢、達(dá)意。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)愿意自己主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些更難的話題，如1.人物采訪：由老師或幾名學(xué)生扮演記者，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行采訪，或者由幾名學(xué)生扮演成明星或知名人士，讓其他同學(xué)進(jìn)行采訪。2.讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)講自己喜歡或熟悉的小故事，笑話，漫畫(huà)，或者扮演模仿秀等，讓學(xué)生感受到開(kāi)心活躍的課堂氣氛。3.也可以組織學(xué)生復(fù)述，自由對(duì)話，總結(jié)，看圖說(shuō)話，廣告表演，猜謎語(yǔ)，即興演講，辯論賽等難一點(diǎn)的話題?？傊?，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們知道自己也是課堂的小主人。

三、更好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

目前現(xiàn)代化教學(xué)手段非常多，因此老師應(yīng)該正確地充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。如幻燈片，英語(yǔ)電影，計(jì)算機(jī)，多媒體等技術(shù)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，如原聲英文電影、觀看原版英文影片等，讓他們養(yǎng)成邊聽(tīng)邊用英語(yǔ)把所聽(tīng)到并且理解的東西儲(chǔ)存在自己記憶里的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們減少對(duì)母語(yǔ)的依賴性，直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，接受和輸出信息，從而加速英語(yǔ)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，取得事半功倍的效果。

總之，在大學(xué)?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際十分重要。由于目前大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高存在著一些障礙，所以老師應(yīng)該想方設(shè)法地鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。