萬(wàn) 冬

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京市 100015）

工程教育的CDIO教育模式是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要求在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中要有系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)、完整的實(shí)施過(guò)程和嚴(yán)格的考核結(jié)果，其大綱的能力目標(biāo)與創(chuàng)新型人才的素質(zhì)能力要求存在相當(dāng)高的契合性。筆者采用簡(jiǎn)單項(xiàng)目、中等復(fù)雜項(xiàng)目、復(fù)雜項(xiàng)目三級(jí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目體系，并在項(xiàng)目中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，從而實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合的培養(yǎng)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)專創(chuàng)融合的簡(jiǎn)單項(xiàng)目

簡(jiǎn)單項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程。一般針對(duì)低年級(jí)高職生，在第1～3學(xué)期開(kāi)設(shè)，其內(nèi)容相對(duì)集中，規(guī)模也較小。簡(jiǎn)單項(xiàng)目的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并熟悉該基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新方法的接觸和了解，借助通識(shí)課程等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用一些小的工程實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、分析問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的工具。在實(shí)施中，簡(jiǎn)單項(xiàng)目一般結(jié)合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)階段性討論和小論文的方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生針對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)搜索、資料篩選和信息歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新基本方法。

高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)的簡(jiǎn)單項(xiàng)目擬設(shè)置于《電路基礎(chǔ)》《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)》《數(shù)字電子技術(shù)》《高頻電子技術(shù)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程中。具體項(xiàng)目如《電子生日蠟燭控制電路》《助聽(tīng)器的制作與調(diào)試》《低頻信號(hào)發(fā)生器的制作與調(diào)試》《直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試》《遙控電路的設(shè)計(jì)》《數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試》等。

設(shè)計(jì)專創(chuàng)融合的中等復(fù)雜項(xiàng)目

中等復(fù)雜項(xiàng)目設(shè)計(jì)一般為某個(gè)技術(shù)方向上的綜合應(yīng)用，主要面向?qū)I(yè)核心課程和實(shí)訓(xùn)課程。針對(duì)中高年級(jí)高職生，在第3-5學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)該技術(shù)方向上核心課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要能夠應(yīng)用本方向上的知識(shí)技能進(jìn)行中等復(fù)雜程度的綜合實(shí)踐。中等復(fù)雜項(xiàng)目的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和能力，并掌握該核心課程的知識(shí)與技能。其重點(diǎn)是創(chuàng)新方法的掌握和應(yīng)用，以在專業(yè)課程中的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加入創(chuàng)新課程項(xiàng)目為主要模式，突出專業(yè)知識(shí)結(jié)合創(chuàng)新方法的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)具體工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠開(kāi)展系統(tǒng)問(wèn)題分析、創(chuàng)新方法應(yīng)用、實(shí)施效果評(píng)價(jià)等過(guò)程。在實(shí)施中，中等復(fù)雜項(xiàng)目一般結(jié)合課業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)課業(yè)報(bào)告和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，知識(shí)和能力的運(yùn)用能力，以及創(chuàng)新方法應(yīng)用能力。

高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)的中等復(fù)雜項(xiàng)目擬設(shè)置于《印制電路板的設(shè)計(jì)與制造》《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《EDA設(shè)計(jì)與應(yīng)用》《傳感與智能控制》《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》等專業(yè)核心課程和《電子裝接與整機(jī)維修》《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》實(shí)訓(xùn)課程中。具體項(xiàng)目如《流水燈控制》《秒表的設(shè)計(jì)》《交通燈控制器設(shè)計(jì)》《信號(hào)發(fā)生器設(shè)計(jì)》《數(shù)字頻率計(jì)設(shè)計(jì)》等。

設(shè)計(jì)專創(chuàng)融合的復(fù)雜項(xiàng)目

復(fù)雜項(xiàng)目是具有較強(qiáng)綜合性的項(xiàng)目，其實(shí)現(xiàn)需要用到學(xué)生在專業(yè)中所學(xué)到的各技術(shù)方向的知識(shí)技能。復(fù)雜項(xiàng)目一般為專業(yè)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目，或者是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)高年級(jí)高職學(xué)生，在第5-6學(xué)期實(shí)施。復(fù)雜項(xiàng)目的作用是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力并能完成該專業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)。其重點(diǎn)在于應(yīng)用創(chuàng)新方法解決實(shí)際課題，可在畢業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽項(xiàng)目等環(huán)節(jié)，使用創(chuàng)新方法實(shí)際解決問(wèn)題并完成申報(bào)專利或撰寫(xiě)論文。在實(shí)施中，復(fù)雜項(xiàng)目一般結(jié)合綜合實(shí)踐項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽或創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文、競(jìng)賽設(shè)計(jì)報(bào)告等形式，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性問(wèn)題的能力，崗位任職能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

高職高專電子信息工程技術(shù)專業(yè)的復(fù)雜項(xiàng)目擬設(shè)置于《項(xiàng)目管理》《電子產(chǎn)品檢測(cè)與檢驗(yàn)》《智能電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》《畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)》以及《大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽》《職業(yè)院校技能競(jìng)賽》《大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽》中。具體項(xiàng)目如《智能調(diào)光系統(tǒng)》《溫濕度采集系統(tǒng)》《數(shù)控音頻功放》《無(wú)葉風(fēng)扇控制系統(tǒng)》《多功能液體測(cè)量系統(tǒng)》《智能小車控制系統(tǒng)》等。

以上各個(gè)級(jí)別的創(chuàng)新方法應(yīng)用，采用CDIO的教學(xué)模式，更加凸顯出專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法應(yīng)用的實(shí)際效果。采用“簡(jiǎn)單-中等-復(fù)雜”三級(jí)遞進(jìn)式的課程設(shè)計(jì)模式，將創(chuàng)新方法理論學(xué)習(xí)納入到操作性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新方法在專業(yè)中的運(yùn)用有一個(gè)循序漸進(jìn)的掌握過(guò)程，讓創(chuàng)新理論的應(yīng)用在專業(yè)中實(shí)現(xiàn)具體化。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新方法與專業(yè)課相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)使用TRIZ創(chuàng)新方法去分析和解決工程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這種創(chuàng)新方法與專業(yè)課程深度融合，三級(jí)教學(xué)項(xiàng)目層層遞進(jìn)的課程體系架構(gòu)，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有顯著的優(yōu)越性。