優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂

（珙縣仁義中心學(xué)校，四川 宜賓 644502）

一、小學(xué)道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論知識脫離生活實(shí)際

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師多是根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動，雖然教材中理論知識的來源是取材于現(xiàn)實(shí)生活，但是與之相關(guān)的實(shí)際案例少之又少。理論知識繁多，學(xué)生在理解上有很大困難。教學(xué)內(nèi)容缺乏與實(shí)際案例的融合，對絕大部分學(xué)生來說，晦澀難懂，不容易引發(fā)學(xué)生對知識的情感共鳴，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感差。久而久之，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，直接影響了教師的教學(xué)進(jìn)度。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響根深蒂固，尤其在小學(xué)教學(xué)中，教師年齡普遍偏大，授課時(shí)，通常會花費(fèi)大量時(shí)間講解純理論的知識，學(xué)生積極性不高。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教師對其接受能力較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式單一。雖然在教學(xué)時(shí)會穿插生活實(shí)例，但是單純靠教師的口述，講解的方式也較為生硬，學(xué)生還是不能很好地理解和消化知識。

（三）教學(xué)氛圍不佳

營造良好的課堂氛圍，不僅能提升學(xué)生的課堂融入度，還能激發(fā)學(xué)生交流互動的積極性。不僅有助于密切師生之間的聯(lián)系，推進(jìn)教學(xué)的有序進(jìn)行，從某種意義上說，還有利于提升教學(xué)效率。但以現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，很多教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，忽略了與學(xué)生的課堂互動，沒有對營造教學(xué)氛圍提起重視。即使少部分教師致力于營造良好的教學(xué)氛圍，但也因?yàn)椴扇〉姆绞絾我唬有Ч焕硐?。教師沒有意識到學(xué)生的主體地位，沒有充分將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂的具體策略

（一）整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師要在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，豐富教材的理論知識。從學(xué)生熟悉的事物入手，提升學(xué)生對知識的熟悉度，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在“早睡早起”的教學(xué)中，教師可以列舉一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例。如，有些學(xué)生喜歡熬夜打游戲，但是時(shí)間久了，經(jīng)常在課堂打盹，學(xué)習(xí)效率不高，最后成績下滑。還有一些學(xué)生熬夜看動畫片，早上上學(xué)的時(shí)候起不來，經(jīng)常遲到。時(shí)間久了，身體素質(zhì)也下滑了。以這些具體的實(shí)例，提升學(xué)生對知識的熟悉度，由人及己，最后，培養(yǎng)學(xué)生早睡早起的習(xí)慣。

（二）引入信息技術(shù)，提升教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前的教育教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。所以，教師必須緊跟時(shí)代潮流，引入信息化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以在教學(xué)時(shí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)視頻。教師在將知識具體化的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這一過程，還能有效發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在“到別人家做客”的教學(xué)中，教師將課前準(zhǔn)備的相關(guān)視頻在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受禮節(jié)在為人處世中的作用，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）尊重學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識，而且能密切師生聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，教師讓學(xué)生在課前通過對知識的預(yù)習(xí)，形成自己對教學(xué)內(nèi)容的理解；然后在課程開始時(shí)，教師讓學(xué)生上臺分享自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并適當(dāng)做出點(diǎn)評，加深學(xué)生對知識的理解，還能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，教師順利導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。這一過程，逐步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，活躍了課堂氣氛，提升了教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，道德與法治課程的教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代的潮流，切實(shí)解決教學(xué)中存在的各種問題，逐步構(gòu)建高效課堂。首先，教師要整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容；然后，引入信息技術(shù)，提高教學(xué)效果；最后，尊重學(xué)生主體地位，提高教學(xué)效率。在這一過程中，教師要不斷為課堂注入活力，致力于構(gòu)建小學(xué)道德與法治的高效課堂。