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      小學(xué)英語復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運用探討

      2020-12-08 05:37:27
      魅力中國 2020年26期
      關(guān)鍵詞:英語單詞讀音導(dǎo)圖

      (浙江省義烏市稠城第三小學(xué),浙江 義烏 322000)

      一、思維導(dǎo)圖概述

      思維導(dǎo)圖又被稱作心智導(dǎo)圖,其可以充分利用發(fā)散性思維對知識進行有效學(xué)習(xí)利用。準(zhǔn)確而言,思維導(dǎo)圖便是在圖文并茂的情況下,運用關(guān)聯(lián)性對將要學(xué)習(xí)的知識點進行結(jié)合與表現(xiàn)。為了方便使用與記憶,思維導(dǎo)圖往往都會將與主題有關(guān)的詞語與顏色、圖像等進行鏈接。有關(guān)科學(xué)調(diào)查表明,思維導(dǎo)圖可以使人的右腦與左腦充分調(diào)動,在遵從思維規(guī)律、閱讀以及記憶的前提下,可以保證大腦潛能能到充分發(fā)揮。

      二、在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的必要性

      對小學(xué)英語教學(xué)進行實踐總結(jié)可以明顯發(fā)現(xiàn),思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語的復(fù)習(xí)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。思維導(dǎo)圖是一種較為有效的記憶手段,充分利用知識與知識之間的銜接,可以幫助小學(xué)生對已經(jīng)學(xué)到的知識進行鞏固。思維導(dǎo)圖選用圖文并茂的手段將英語知識生動具體的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,不僅僅可以使用圖片喚起學(xué)生記憶,還可以有效利用圖片對已經(jīng)學(xué)過的英語知識進行深入理解。小學(xué)生因為年齡尚小,其抽象思維正在發(fā)育,因此,他們對一切充滿好奇,更喜歡研究思維導(dǎo)圖中的圖片,在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,并主動探索深入英語知識世界。思維導(dǎo)圖屬于發(fā)散性思維,學(xué)生在使用過程中可以對左右腦的技能進行有效調(diào)節(jié),對知識點進行充分掌握與理解,有效激發(fā)自身潛能,為邏輯思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      三、在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的方法策略

      (一)利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語單詞

      如若將英語學(xué)習(xí)看作一片森林的話,那么單詞便是一顆顆樹苗。只有對單詞進行不斷的累計,才可以掌握英語知識。在小學(xué)英語的復(fù)習(xí)課堂中,教師可以有效運用思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)性與發(fā)散性指引小學(xué)生進行知識復(fù)習(xí),同時加深學(xué)生對英語單詞的印象,加快復(fù)習(xí)效率。

      例如,在學(xué)習(xí)三年級上“We love animals”課程的復(fù)習(xí)時,英語教師需要在思維導(dǎo)圖中心位置將與章節(jié)有關(guān)的詞匯進行繪制,與此同時,在思維導(dǎo)圖周圍可以繪制大量熊貓、大象、鴨子、熊等動物圖片,在寫出與之對應(yīng)的英文單詞:“panda、elephant、duck、bear”等,再根據(jù)英文單詞進行發(fā)散,寫出對應(yīng)句子,例如“It is an elephant”“I love ducks”等,以此加深學(xué)生對英語單詞的記憶。

      在傳統(tǒng)老式的英語單詞復(fù)習(xí)課堂中,教師往往利用聲音強迫小學(xué)生進行記憶,這種手段的教學(xué)效果較弱。因此,在復(fù)習(xí)課中運用思維導(dǎo)圖時,教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將單詞記憶資料轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像,促使小學(xué)生通過圖像整理、圖像定樁、圖像連接以及圖像轉(zhuǎn)化等方法對英語單詞加深印象。

      (二)利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語讀音

      在英語復(fù)習(xí)課堂中,小學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖進行讀音復(fù)習(xí),可以促使學(xué)生加深對英語內(nèi)容及文本的理解。

      例如,在學(xué)習(xí)五年級下“My favourite season”課程的復(fù)習(xí)時,英語教師便可以充分利用思維導(dǎo)圖進行讀音教學(xué)??梢詫ⅰ癳r”詞根放置在中間,之后根據(jù)課文內(nèi)容對導(dǎo)圖進行描繪,也可以畫一株樹木,將“er”放置在樹干中,樹枝部分可以是“I like spring best.There are beautiful flowers everywhere”等,通過這種手段對學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的指引下,對自身讀音進行糾正更改,清楚了解讀音內(nèi)容,具體了解字母組合以及字母的正確讀音。

      在英語讀音復(fù)習(xí)課堂中巧妙運用思維導(dǎo)圖,可以指引小學(xué)生對讀音具有清晰的了解與認(rèn)知,提高復(fù)習(xí)效率。

      (三)利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語語法

      在英語復(fù)習(xí)課堂中,小學(xué)教師利用思維導(dǎo)圖進行語法練習(xí),可以使枯燥乏味的語法知識變得更加形象,生動。

      例如,在學(xué)習(xí)介詞的使用方法時,小學(xué)生剛開始往往無法準(zhǔn)確理解“on”、“in”以及“under”之間的區(qū)別。這時教師便可以使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法,讓學(xué)生在聽覺作用下,全面發(fā)揮視覺功效??梢詫⒔樵~當(dāng)做樹干,將“on”、“in”以及“under”作為樹枝,并在“on”上面繪制出“尺子放在桌子上面” 的圖片,在“in”上繪制出“書本放置在書包中”的圖片,在“under”上繪制出“書包放在凳子下面”的圖片。并且接著寫出“The ruler on the desk”、“The book in my bag”、“The bag under my chair”的句子。針對小學(xué)生而言,使用思維導(dǎo)圖對其英語語法進行引導(dǎo)學(xué)習(xí),可以保證小學(xué)生在聽覺與視覺的雙重作用下,對語法進行有關(guān)理解。

      結(jié)束語:

      在小學(xué)英語復(fù)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)小學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識繪制成思維導(dǎo)圖,可以使小學(xué)生對已經(jīng)認(rèn)知的英語知識進行深層次的了解與掌握,同時也可以讓小學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識難點、重點進行精準(zhǔn)把握,并在而英語課堂中進行重點聆聽與思考。思維導(dǎo)圖也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使小學(xué)生對學(xué)過知識進行高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。從而達到提高小學(xué)生英語素養(yǎng)的目的,提升學(xué)生自信心。

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