保持習(xí)作教學(xué)的原味

（巫溪縣城廂鎮(zhèn)鎮(zhèn)泉中心小學(xué)校，重慶 405800）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作提出了明確要求，中低段的階段目標(biāo)提出：讓學(xué)生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！薄傲粜闹車挛?，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。”而對于學(xué)生來說，“寫什么”和“怎么寫”都是難題，提筆習(xí)作并非易事，讓學(xué)生“易于動筆、樂于表達(dá)”一直都是廣大語文教師致力于攻破的難題。要怎樣才能讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)呢？

一、關(guān)注學(xué)生表達(dá)需求，提高寫作興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）案例式解讀》一書中明確指出：“對于小學(xué)生來說，習(xí)作應(yīng)當(dāng)姓‘小’名‘習(xí)’?！绷?xí)作是屬于兒童自己的，他們才應(yīng)該是習(xí)作的主人，他們用自己獨(dú)特的視角認(rèn)識世界，用自己童真的心靈感知世界，通過童真的語言表達(dá)自己的認(rèn)知。只有懂得尊重學(xué)生的本味體驗(yàn)，關(guān)注他們的表達(dá)需求，讓他們寫自己所想，才會讓學(xué)生感覺被理解、受尊重，才會對習(xí)作產(chǎn)生興趣。我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的理想》時，就有一個孩子寫到“我的理想就是，長大后不用上班，每天都能陪著爸爸?！眲傋x到這篇文章，我很詫異。后來我才了解到，他是一個生活在單親家庭的孩子，前段時間他爸爸一個人在醫(yī)院住院無人照料，讓他感到很揪心。這習(xí)作就是孩子真實(shí)內(nèi)心的想法。因此，要讓學(xué)生樂于表達(dá)，就不能扼殺孩子內(nèi)心本真的聲音。

尊重學(xué)生本位習(xí)作，還在于評價學(xué)生習(xí)作時，要心懷賞識，保護(hù)兒童的習(xí)作興趣，要用兒童的視野和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來對他們的習(xí)作進(jìn)行考量。

二、引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)，積累寫作素材

習(xí)作是兒童生活的反映，華茲華斯曾這樣描述孩子：“一幫真正的孩子；不那么聰穎，不太有學(xué)問，不太乖；但任性而動、生氣勃勃……”孩子的生活是靈動的，而習(xí)作是生活的寫照，生活是習(xí)作的源泉。要讓他們真正做到“我手寫我心”“我手寫我口”，就要關(guān)注孩子的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵他們通過日記、便條等方式記錄下生活的見聞感受，不斷積累素材，減輕習(xí)作的難度，打破習(xí)作的禁錮，真正做到易于動筆、樂于表達(dá)。

（一）抓寫作契機(jī)，做生活有心人

習(xí)作，源自于生活；捕捉生活，來自于隨時隨地地觀察體驗(yàn)。很多時候，我們對某一事物的感觸瞬時即逝。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，記錄下每個人、每個動物、每一株花草、每時每刻上演在我們身上的故事、每一點(diǎn)細(xì)小的感受，不斷積累素材，寫作時就能做到易于動筆。我要求學(xué)生寫《觀察日記》、《生活感言》，有時候甚至只是簡短的一兩句話，長期如此，寫作時再也不會無話可說。

（二）設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動

愛玩樂，是學(xué)生的天性。教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)不同的習(xí)作游戲，讓學(xué)生全員參與，成為習(xí)作真正的主角。吳江君老師在教學(xué)《咬餅干》一課時，就把餅干帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在啃咬餅干的過程中體驗(yàn)游戲的樂趣；通過觀察、感受、表達(dá)，寫出一篇篇充滿童趣的優(yōu)秀作品。貼鼻子、吹泡泡……都可以搬進(jìn)我們的課堂，久而久之，學(xué)生就會熱愛生活，會觀察生活，寫起作文來就會易于動筆，樂于寫作。

（三）充分利用媒體，讓習(xí)作素材有聲有色

近年來，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究開拓了全新的語文教學(xué)新理念，在作文教學(xué)中，利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)媒體，又將語文教學(xué)推進(jìn)到了一個新的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的資源庫，它可以記錄再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，可以突破時間和空間的限制，可以體現(xiàn)出超越文本的獨(dú)特體驗(yàn)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫《導(dǎo)游詞》時，就可以通過視頻讓學(xué)生身臨其境；教學(xué)《“勿忘國恥，振興中華”讀后感》時，歷史資料的真實(shí)還原將帶給學(xué)生心靈的震撼，這種直觀的視覺體驗(yàn)，較之文字要有效得多，“感”即順理成章；教學(xué)觀察類的作文時，又能把動物、植物、物品搬進(jìn)教室。習(xí)作素材有聲有色，學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。

三、注重方法指導(dǎo)

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高興趣，積累素材，但是學(xué)生從觀察、感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟到捕捉信息，再到行筆成文，卻不是一蹴而就的。關(guān)注學(xué)生無柴無米下鍋的難題還不夠，在學(xué)習(xí)習(xí)作之初，還得讓學(xué)生的習(xí)作有法可依、有章可循?！白x寫結(jié)合”可謂是開啟習(xí)作之門的金鑰匙。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能過舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”那么，在語文課程的教學(xué)中，就要充分利用教材及課外讀物的作用，可以采用續(xù)寫、仿寫、改寫、補(bǔ)白、縮寫、批注等方法來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。如教學(xué)《小攝影師》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩再次回到高爾基辦公室的情景進(jìn)行寫作；而《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》這一類型文章，又是學(xué)生寫景的優(yōu)秀范文，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫作手法，運(yùn)用于自己的習(xí)作；不僅如此，還要鼓勵學(xué)生閱讀課文及課外讀物時學(xué)做批注，寫出自己的所感所悟。習(xí)作方法，就是在這樣的字句積累中悄然形成。

總之，只有真正的走進(jìn)生活，融入生活，才能寫出獨(dú)特的體驗(yàn)、真實(shí)的情感；要讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，就要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，積累寫作素材，并學(xué)會文從字順的表達(dá)，習(xí)作才能綻放出絢爛的花朵。