民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略與方法

(四川省阿壩州九寨溝縣第四小學(xué)，四川 阿壩州 623400)

一、民族地區(qū)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的教學(xué)情況

（一）教師不重視對(duì)學(xué)生整本書(shū)閱讀指導(dǎo)

現(xiàn)階段在我國(guó)的教育教學(xué)中都在重視素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣，但是對(duì)于一些民族地區(qū)的學(xué)校，還是有一部分教師存在教學(xué)理念落后的現(xiàn)象，在教學(xué)中對(duì)教師來(lái)說(shuō)更重視的還是學(xué)生的考試成績(jī)，教師并不重視對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。所以這就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，也是這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到培養(yǎng)，哪怕教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)，也只是在形式上實(shí)施，并沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生整本書(shū)閱讀更是沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)和指導(dǎo)，只是讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行閱讀。

（二）教師教學(xué)觀(guān)念存在問(wèn)題

現(xiàn)階段在民族地區(qū)的小學(xué)中還是有很多教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在這樣的教學(xué)中教師最重視的還是小學(xué)生的應(yīng)試能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)更多的還是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中教師并不重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生很難體會(huì)到對(duì)整本書(shū)閱讀的樂(lè)趣。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力也得到提升，學(xué)生也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于整本書(shū)的閱讀，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)改變自己的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)改革的要求對(duì)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)，重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、對(duì)民族地區(qū)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)措施

（一）促進(jìn)學(xué)生自主參與閱讀能力的提升

學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)生更會(huì)愿意參與，學(xué)生在對(duì)整本書(shū)進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生如果對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣，學(xué)生就能夠更好的投入到閱讀中。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，在民族地區(qū)很多教師在教學(xué)時(shí)都是采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的提升，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)情況不利于學(xué)生自主參與閱讀能力的提升，也不利于學(xué)生完成整本書(shū)閱讀。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該提升學(xué)生參與閱讀的興趣，這樣學(xué)生才能自主的對(duì)整本書(shū)實(shí)施閱讀。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用教學(xué)中的《草船借箭》片段中諸葛亮的足智多謀引發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解更多諸葛亮的故事，提升學(xué)生對(duì)全書(shū)閱讀的興趣，在學(xué)生提起參與整本書(shū)閱讀的興趣后，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的閱讀，學(xué)生會(huì)更愿意閱讀整本書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提升，學(xué)生不僅能夠完成整本書(shū)的閱讀，同時(shí)也能取得較好的閱讀效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生缺少良好的閱讀習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力很難得到提升，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更好的閱讀，學(xué)生才能完成整本書(shū)的閱讀。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師在《少年閏土》的教學(xué)中，教師可以對(duì)文章中閏土捉小鳥(niǎo)雀等等內(nèi)容的描寫(xiě)進(jìn)行闡述，對(duì)文章中閏土的形象進(jìn)行描述并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行分析。教師利用這樣的方式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行深入的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解分析，讓學(xué)生更好的理解閱讀中的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法。這樣學(xué)生在以后進(jìn)行整本書(shū)的閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)追求對(duì)于閱讀內(nèi)容的整理，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整本書(shū)閱讀的完整性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀。

（三）對(duì)學(xué)生的整本書(shū)閱讀進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中得到更多的收獲。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，針對(duì)不同類(lèi)型的閱讀內(nèi)容教師指出針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于小說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物形象分析的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)中塑造的人物形象，讓學(xué)生更好的把控小說(shuō)中的情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)的了解，讓學(xué)生更好的閱讀小說(shuō)原文，幫助學(xué)生更好的掌握整本書(shū)中的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。例如，在學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)祥子從充滿(mǎn)理想，到理想破滅的故事情節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)祥子以及虎妞的人物形象進(jìn)行分析，教師通過(guò)給學(xué)生指明相應(yīng)的情節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人物分析的引導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)這個(gè)文章中主要人物的人物形象進(jìn)行明確的把控后，學(xué)生就能夠更好的掌握小說(shuō)中的情節(jié)，更好的理解全文。

總結(jié)：

小學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)越來(lái)越快，在民族地區(qū)小學(xué)生的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其整本書(shū)閱讀的完成，提升小學(xué)生的閱讀能力，讓其更好的體會(huì)整本書(shū)中蘊(yùn)含的感情和道理，讓學(xué)生更好的體會(huì)書(shū)中人物的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。