淺談德育教育在高中政治教學(xué)中的滲透

（新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市阿扎克鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 阿圖什 845352）

高中生處于一個(gè)“小大人”的階段，對(duì)自我、世界、生活的認(rèn)知有了初步的了解，而我們教師怎樣才能引導(dǎo)高中生走上正確的人生道路呢？片面的面授教育并不能起太大的作用，這個(gè)階段的學(xué)生有相當(dāng)一部分還存在逆反心理，越是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，學(xué)生越是反著來。如果將德育教育滲透到課堂之中，用實(shí)際的案例等來指引學(xué)生，會(huì)起到意想不到的效果。接下來將從幾個(gè)方面來研究如何在政治課堂中滲透德育教育。

一、教師以身作則

師者，傳道授業(yè)解惑也，教師本身的知識(shí)儲(chǔ)備以及道德品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本來源。榜樣的力量是無窮大的，教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要注意提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富自我、展示自我。雖然高中生現(xiàn)階段處于逆反期，但是他們對(duì)于老師還是敬畏的，老師的一言一行甚至也可能會(huì)影響到學(xué)生，教師作為人類靈魂的工程師，自身力量就有著無形的感召力。我們見識(shí)到的良好的師生關(guān)系并不只是存在于影視作品中，孩子能否收到良好的教育，也建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上。令我印象比較深的是一次晚自習(xí)查崗，當(dāng)我挨個(gè)查班的時(shí)候，只有一個(gè)班亂七八糟，學(xué)生們打的打鬧得鬧，甚至還有幾個(gè)直接背著書包要回家，我問他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)，難道一定要在老師的監(jiān)督下才能好好學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生卻振振有詞地說道：“我們老師剛打電話陪朋友吃飯去了，他可以早走我為什么不能呢？”高中生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的意識(shí)，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)他們，前提當(dāng)然是以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

二、剖析教材，引入生活

德育教育在教材中出現(xiàn)的頻率并不算少，教師必須發(fā)現(xiàn)其中的德育知識(shí)點(diǎn)，并不斷放大給學(xué)生，才可將德育滲透到學(xué)生的頭腦中。教師可以播放德育案例，利用多媒體與教學(xué)素材進(jìn)行結(jié)合。例如在講《多彩的消費(fèi)這一課》時(shí)，可以將生活中存在的案例引入課堂，或者對(duì)當(dāng)代青少年扭曲的消費(fèi)觀進(jìn)行分析，告知學(xué)生過度攀比不可取。在這個(gè)過程中對(duì)理性消費(fèi)以及避免盲從的觀念向?qū)W生滲透，為學(xué)生樹立了良好的價(jià)值觀。在我們的生活中還存在著非常多的案例，教師應(yīng)該合理取材，通過與教材的相結(jié)合，匯總成學(xué)生可理解的，樂于接受的知識(shí)，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

三、綜合評(píng)價(jià)，以德育人

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是通過考試，以最終分?jǐn)?shù)作為學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化成度。單單的一份政治成績(jī)無法評(píng)定一個(gè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，陳舊的評(píng)價(jià)方式很容易讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。很多教師關(guān)注的只是學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否吸收，能否答題，而忽略了所學(xué)知識(shí)能不能對(duì)學(xué)生的品德教育有所幫助，對(duì)于政治這樣的學(xué)科來說，在考前背一背知識(shí)點(diǎn)，很可能就取得了不錯(cuò)的考試成績(jī)。我們身邊可能就存在著一些這樣的人：雖然學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但是在某些品德方面，卻表現(xiàn)得自私自利，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，教師要適當(dāng)?shù)馗母锝逃u(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的覺悟，才可以達(dá)到素質(zhì)要求。

四、開展實(shí)踐，感知體會(huì)

思政教學(xué)過程中往往需要探究性地研究問題，探究問題可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行志愿者活動(dòng)，從身邊的小事做起，使學(xué)生感知正確的人生觀與價(jià)值觀，這可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的道德意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)科的知識(shí)背景，同時(shí)又超越了學(xué)科知識(shí)體系的羈絆；它基于教師的引導(dǎo)，又超越了教師的思維禁錮，拓展學(xué)生們的視野，使學(xué)生獲得更為廣闊的四維空間。

教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的板報(bào)，開展德育知識(shí)競(jìng)賽，這樣既可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，還可以加強(qiáng)德育知識(shí)的滲透，并可緩解高中生的壓力，豐富其枯燥的學(xué)習(xí)生活。

五、德育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

教師在教育的過程中要緊緊扣住“滲透”兩個(gè)字眼，高中生處于青春期，有一定的判斷能力，存在逆反心理。在教育過程中不可強(qiáng)制灌輸?shù)掠枷耄@樣的話會(huì)激起高中生的逆反心理，反而會(huì)事半功倍，適得其反。同時(shí)教師在教育過程中應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，情感是德育滲透的特殊載體，是感化心靈的特殊力量，理性認(rèn)識(shí)和知識(shí)的堆積是空洞的，真正地教育是人的靈魂教育。

教師也可協(xié)同家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的德育滲透，引領(lǐng)孩子形成正確的人生觀價(jià)值觀，在不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)德育的認(rèn)識(shí)、積累，在健康學(xué)習(xí)的同時(shí)要健康成長(zhǎng)。

總而言之，德育教育的滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，高中政治老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以正確的心態(tài)接納德育教育。當(dāng)然，政治課堂并不是德育的主要陣地，且德育教育也并非是政治教師的職責(zé)，學(xué)校、社會(huì)、家庭都應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生的德育重任，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，引導(dǎo)學(xué)生抵制不良思想的影響，使學(xué)生接收最佳效果的德育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。