初中班主任如何推進(jìn)學(xué)生的自我管理

（湖北省宜昌市天問學(xué)校，湖北 宜昌 443004）

隨著學(xué)生自我意識的不斷覺醒，初中班級管理的難度逐漸加大。班主任在面對這種情況時，可學(xué)會適當(dāng)?shù)胤艡?quán)給學(xué)生，這樣不僅可以增加學(xué)生的自控能力，還能提升他們的溝通能力，何樂而不為。如果說小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段，那初中就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。學(xué)生的自律性并非是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生和班主任的共同努力才能有所成效。因此，在初中日常的班級管理中，班主任要制定一些規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為有所規(guī)范，只有通過外界的不斷修正，學(xué)生的自我管理能力才能向著正確的方向慢慢成長。同時，班主任也可將學(xué)生的自我管理與日常教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生自控性的進(jìn)一步提升。

一、堅持學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

初中班主任是班級的領(lǐng)路人，要做到不斷與時俱進(jìn)，從固有的教學(xué)觀念中掙脫出來，切實(shí)為學(xué)生的未來著想。班主任只有不斷了解學(xué)生的訴求，關(guān)心學(xué)生的所思所想，才能結(jié)合實(shí)際情況，幫助初中生找到更好的自我，使其成為真正想成為的人。班主任在教學(xué)過程中要堅定信念，讓學(xué)生融入到班級的管理當(dāng)中去，才能讓學(xué)生從被動服從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼晕夜芾?，進(jìn)而改變班級管理中的存在的缺陷。只有班主任意識到學(xué)生自我管理對于班級管理的重要性，才能結(jié)合具體情況和管理思路，引導(dǎo)學(xué)生在自我管理的路上穩(wěn)步前行，進(jìn)而達(dá)成自我價值的實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生的觀點(diǎn)和對班級管理的意見，對班主任的班級管理工作有重要意義。為了促進(jìn)學(xué)生對班級管理工作的積極性，班主任可在教室安裝意見箱，學(xué)生如果對班級管理工作有什么個人意見，可以通過匿名獻(xiàn)策形式，將個人意見傳達(dá)給班主任。班主任可在每周的班會中將意見箱里的建議取出，并在班會中對意見的可行性進(jìn)行分析，對于好的建議班主任可以宣布立即執(zhí)行，這樣可以讓學(xué)生感受到自身價值，從而更加積極地參與到班級管理當(dāng)中。班主任做好班級管理，才能為學(xué)生的自我管理提供優(yōu)質(zhì)土壤，只有班主任不斷引導(dǎo)學(xué)生積極諫言，才能有效提升學(xué)生的自我管理水平。

二、施行情境教學(xué)，促進(jìn)自我管理

班主任在組織教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合各個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)生自我管理教學(xué)，并將學(xué)生放入到具體教學(xué)情境中。學(xué)生在具體的促進(jìn)自我成長的情境中時，能拋開外界環(huán)境的影響，對自己能有個更加客觀的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，從而提升自身的信心。學(xué)生只有在觀念上有所轉(zhuǎn)變，才能將自我管理貫徹執(zhí)行到底。班主任在組織學(xué)生參與班會的同時，可以讓自我管理效果較好的同學(xué)分享一下自身經(jīng)驗(yàn)，讓每個學(xué)生都能清晰認(rèn)識到自身的不足，從而全面提升初中生的自我管理能力。例如，在課外時間，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自我管理的心得交流，同時，班主任可以讓學(xué)生制作“成長標(biāo)兵”的板報，從而使學(xué)生有個追趕目標(biāo)。班主任也可以設(shè)計獎勵機(jī)制，將那些自我管理較為優(yōu)秀的學(xué)生立為標(biāo)桿，通過榜樣的力量幫助其他學(xué)生樹立信心。自我管理不僅能幫助學(xué)生成為更好的人，還能幫助教師簡化班級管理工作。

三、制定管理規(guī)范，重視教學(xué)評價

班主任在推進(jìn)學(xué)生自我管理的進(jìn)程中，可以針對全體學(xué)生制定一套切實(shí)可行的規(guī)范化管理制度，從而為學(xué)生的自我管理保駕護(hù)航。班主任為切實(shí)提升學(xué)生的自我管理水平，應(yīng)結(jié)合初中生的興趣所在，設(shè)計出一套符合學(xué)生需求、科學(xué)有效的自我評價標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能獲得學(xué)生的肯定和認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。班主任在制定自我管理評價機(jī)制時，應(yīng)注意將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理劃分，通過長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在感受到壓力的同時也不至于心生畏懼。自我管理是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，這將非?？简?yàn)學(xué)生的意志力，初中生在這個過程中發(fā)生倦怠也是非常正常的，如果發(fā)生這種情況，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，這樣才能推動學(xué)生自我管理工作更好地開展。班主任只有將學(xué)生的自我管理融入到教學(xué)過程當(dāng)中，才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到自身不足。同時，班主任可以將評價機(jī)制進(jìn)行變形，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的自我管理興趣，這樣可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)喪失自我管理興趣的情況出現(xiàn)。班主任只有不斷地提升學(xué)生的自我管理目標(biāo)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的自我管理水平提升。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)初中階段學(xué)生的自我管理意識勢在必行，班主任如果想讓學(xué)生發(fā)展得更好，就需要重視學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。與此同時，學(xué)生自我管理能力的提升也對班主任進(jìn)行班級管理有重要意義。學(xué)生自主管理是班級管理的主要內(nèi)容,管理好學(xué)生自主管理的工作,教師才能從繁雜的班級管理中解脫出來,提高班級管理的效率,從而使學(xué)校管理的工作順利開展。班主任只有不斷提升學(xué)生的自我管理能力，幫助他們不斷反思自身存在的問題，才能切實(shí)提升其核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為我國的素質(zhì)教育發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。