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      九年一貫制學(xué)校體育課程模塊化建構(gòu)

      2020-12-08 02:20:59張榮碩
      關(guān)鍵詞:中小學(xué)體育模塊化教學(xué)體育課

      張榮碩

      [摘? ?要]九年一貫制學(xué)校的體育教學(xué)要求較高、難度較大,教師通過模塊化教學(xué),使得體育教學(xué)更具針對性,解決低年齡段興趣引導(dǎo)問題、小學(xué)高年齡段技能掌握不扎實問題和初中階段體育中考和技能學(xué)習(xí)的矛盾問題,將模塊化教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合,讓體育課堂更有趣、更適合社會發(fā)展。文章從籃球教學(xué)入手,詳細(xì)介紹模塊化教學(xué)的設(shè)置方案,闡述模塊化教學(xué)在九年一貫制學(xué)校的實施手段。

      [關(guān)鍵詞]體育課;模塊化教學(xué);中小學(xué)體育;籃球

      [中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2020)36-0030-02

      隨著社會的快速發(fā)展和進(jìn)步,大眾對健康的要求也逐漸提高,反映在中小學(xué)階段,就是每一位家長都很重視孩子的身體健康,體育課也得到了大家的關(guān)注。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰介紹了關(guān)于“中小學(xué)健康促進(jìn)行動”的相關(guān)內(nèi)容,他指出,教育部目前正在按照全國教育大會的要求,制定加強(qiáng)學(xué)校體育和美育改革發(fā)展的意見,意見明確了學(xué)校體育和健康教育的時間長短要求:中小學(xué)生每天要進(jìn)行兩小時的體育鍛煉。

      體育教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程,既包含身體素質(zhì)的提高,也包括運動技能的習(xí)得,使參與者在獲得技能的同時提高身體素質(zhì)并享受這個過程,最終達(dá)到終身體育的目標(biāo)。九年一貫制學(xué)校包括小學(xué)和初中階段,這個階段學(xué)生身體增長快、技能學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、教學(xué)針對性強(qiáng)的特點,對體育教學(xué)的過程影響較大。學(xué)生年齡跨度大,對體育教學(xué)的要求也較高,需要更具針對性的教學(xué)方法,研究模塊化教學(xué)能更好地解決這個問題,也能有針對性地給學(xué)生傳授適合其年齡發(fā)展的體育技術(shù)。

      一、九年一貫制學(xué)校體育課程實施現(xiàn)狀

      1.九年一貫制學(xué)校的學(xué)段特點

      九年一貫制學(xué)校學(xué)生從一年級到九年級都有,年齡從7歲到16歲都有,這包含兒童和青少年階段。兒童階段的學(xué)生性格活躍、靈敏素質(zhì)突出、耐力和力量較差,教師需要吸引學(xué)生的注意力,此階段的體育課堂要充滿趣味性。同時,體育教學(xué)中要避免大力量和對耐力要求過高的練習(xí),教學(xué)手段要以游戲類為主。青少年階段的學(xué)生性格差異較大、耐力和力量素質(zhì)提高較快,柔韌和靈敏素質(zhì)有所下降,對體育的喜愛有一定程度的下降,這個年齡段的學(xué)生對簡單的趣味不感興趣,教師要增加對學(xué)生的技能教學(xué),設(shè)置難度,給予學(xué)生挑戰(zhàn)。同時,要給學(xué)生展示的舞臺,體育比賽可以起到促進(jìn)作用,但是由趣味游戲類到能參加體育比賽,這中間缺少一個技術(shù)紐帶,在目前的教學(xué)方案中,沒有充分利用四年級到七年級這個中間學(xué)段,而模塊化教學(xué)就是主要針對這四個年級設(shè)置的。四年級開始,學(xué)生身體素質(zhì)到達(dá)一定程度,可以接受適當(dāng)?shù)牧α亢湍土︻惥毩?xí),對技術(shù)的形成是重要基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃,便于模塊化集中教學(xué)。

      2.體育課的教學(xué)現(xiàn)狀

      目前,學(xué)校體育教師大部分是從高校招收的畢業(yè)生,他們年輕有活力、專業(yè)能力強(qiáng),但是對所教年級學(xué)生的特點研究較少,本科和研究生的教學(xué)實習(xí)基本上在高中進(jìn)行,對小學(xué)、初中的教學(xué)方法和學(xué)生特點了解不充分。課堂呈現(xiàn)幾個狀況,低年齡段的體育課堂以抓紀(jì)律為主,教師過多關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律,學(xué)生的興趣不足,大部分靠嚴(yán)格要求來管理學(xué)生。小學(xué)高年齡段的體育教學(xué)相對比低年齡段的課堂內(nèi)容豐富,是小學(xué)階段體育課教學(xué)開展較好的年齡段。但學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性較差,學(xué)生技能掌握不夠扎實,需要通過更專業(yè)的教學(xué)手段來解決。初中階段,體育教學(xué)主要針對體育中考,學(xué)生過早地練習(xí)專項,體育中考的練習(xí)內(nèi)容安排較多,對體育技能的形成不利,需要將體育中考和普通體育技能鍛煉區(qū)分開,利用有針對性的體育教學(xué)方法在不影響體育中考的前提下,使學(xué)生習(xí)得扎實的體育技能。

      二、體育模塊化教學(xué)的應(yīng)用

      體育模塊化教學(xué)方案,將初中和小學(xué)共九個年級分成三個學(xué)段,一到三年級為低年齡游戲模塊化學(xué)段,四到七年級為中年齡技能學(xué)習(xí)學(xué)段,八、九年級為高年齡自主發(fā)展學(xué)段。

      1.模塊化教學(xué)在小學(xué)低年齡段的應(yīng)用

      小學(xué)一到三年級的學(xué)生,應(yīng)該技能在后、興趣在前,適合學(xué)生做的體育游戲應(yīng)該設(shè)計在這個學(xué)段,體育游戲模塊可以讓趣味性得到充分的發(fā)揮。將體育游戲進(jìn)行整合,形成一套適合各年級的體育游戲模塊化教學(xué)方案,同時可以將體育技能游戲化。教師要發(fā)揮主觀能動性,創(chuàng)造更多既適合教學(xué)又極具趣味性的體育游戲,讓低年齡段的學(xué)生真正做到在玩中學(xué)。

      2.模塊化教學(xué)在小學(xué)高年齡段的應(yīng)用

      小學(xué)高年齡段的體育教學(xué)是模塊化教學(xué)的軀干部分,是核心。終身體育的目標(biāo)就是要讓大眾掌握可以受用終身的體育技能,既鍛煉身體,又要有充分的吸引力。隨著年齡的增長,學(xué)生將不滿足于簡單的體育游戲,而追求運動技能,并想通過反復(fù)訓(xùn)練展現(xiàn)自己。體育游戲僅僅局限于伙伴或班級內(nèi)的玩耍,但體育更大的魅力在于,運動項目是全世界通用的語言,既然要運用這個通用語言,就要通過專門的技術(shù)學(xué)習(xí),掌握每項技術(shù)和規(guī)則。

      雖然普通的體育教學(xué)也要學(xué)習(xí)技術(shù),但是存在零散化問題,一個項目分散在很多年級,學(xué)生需要好幾年才能將一個項目的全部技能學(xué)完,脫離了體育運動的原始樂趣,那就是比賽。運動的口號是“更高、更快、更強(qiáng)”,而模塊化教學(xué)就可以解決這個問題,將一個項目集中學(xué)習(xí)練習(xí),讓學(xué)生盡早進(jìn)行比賽,感受體育的魅力,習(xí)得終身體育所需要的技能并堅持下去。這個階段,教師可以在每個年級安排一到兩個運動項目的集中學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握技能和規(guī)則后進(jìn)行比賽,在比賽中感受運動本身的魅力。以籃球為例,根據(jù)難易程度,建議教師將籃球設(shè)置在六年級學(xué)習(xí),連續(xù)學(xué)習(xí)18課時,分為運球、傳球、投籃、技術(shù)串聯(lián)、技戰(zhàn)術(shù)、比賽6個模塊進(jìn)行教學(xué)。

      3.模塊化教學(xué)在八、九年級階段的應(yīng)用

      八、九年級是模塊化教學(xué)實施的后續(xù)階段,學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí),已基本掌握了各項運動技能,進(jìn)入八、九年級,學(xué)生要準(zhǔn)備中考,在練習(xí)中考項目之余,可以繼續(xù)展示模塊化教學(xué)的成果,利用零散的時間進(jìn)行運動比賽。八、九年級的教學(xué)常態(tài)是教師利用課堂的四分之三時間練習(xí)體育中考項目,剩余的四分之一時間分層對學(xué)生提不同要求,這個階段,很多學(xué)生處在相對自由狀態(tài),模塊化教學(xué)帶來的技能充分發(fā)揮了優(yōu)勢,學(xué)生可以組織比賽,這也是對技能的鞏固、對愛好的加深。比賽是體育模塊化教學(xué)的最后一步,也是教師的目的,讓學(xué)生主動參與到比賽中是體育教學(xué)的初衷,只有這樣,學(xué)生才能克服懶惰情緒,形成終身體育的意識。

      三、模塊化教學(xué)實施案例——籃球課程

      1.籃球模塊化課程框架

      教師可將籃球技術(shù)分成上述18課時和6個模塊,運球、傳球、投籃、技術(shù)串聯(lián)、技戰(zhàn)術(shù)和比賽,每一模塊連續(xù)分配3課時,按照技術(shù)難度的不同,層層遞進(jìn),讓學(xué)生用整塊的時間學(xué)習(xí)一項技術(shù),利于學(xué)生的掌握。運球3課時分別為:球性和原地運球、原地與行進(jìn)間運球轉(zhuǎn)換、行進(jìn)間變向運球。傳球3課時分別為:傳接球的基本手勢、雙手傳接球、行進(jìn)間雙手或單手傳接球。投籃3課時分別為:投籃的基本手型和用力方式、原地投籃和接球投籃、行進(jìn)間投籃。技術(shù)串聯(lián)3課時分別為:運球和傳球串聯(lián)、運球和投籃串聯(lián)、運傳投串聯(lián)。技戰(zhàn)術(shù)3課時分別為:個人基本進(jìn)攻技術(shù)、兩人或多人配合進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)和比賽基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)。比賽3課時分別為:一對一斗牛比賽、三對三半場比賽、五對五全場比賽。

      2.籃球模塊化課程實施實例——以運球為例

      第一單元運球有3個課時,課程實施與建議如下。

      第一課時教學(xué)建議:(1)教師示范,學(xué)生觀察、模仿;(2)學(xué)生分組做球性練習(xí),教師巡回指導(dǎo);(3)根據(jù)教師的要求逐漸加快球的運轉(zhuǎn)速度;(4)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行籃球游戲,如傳球接力賽。

      第二課時教學(xué)建議:(1)教師出示掛圖或示范行進(jìn)間運球動作,學(xué)生觀察、模仿;(2)一人拿球一人模仿拍球,找準(zhǔn)拍球方位;(3)固定路線前進(jìn)運球練習(xí);(4)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行籃球游戲,如運球接力賽。

      第三課時教學(xué)建議:(1)做行進(jìn)間向前運球的練習(xí),體會不同速度的區(qū)別;(2)運球啟停練習(xí)、變向運球練習(xí);(3)聽教師口令集體練習(xí)運球啟停和變向運球;(4)在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行籃球游戲,如運球游園會。

      綜上所述,普通的體育教學(xué)可以很好地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),并使學(xué)生掌握一定的技能。但是以發(fā)展的眼光看問題,我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的練習(xí)較單一,很難形成體育技能,很多學(xué)生到了高年級產(chǎn)生惰性后,上體育課就是走形式,能不動則不動。為了打破這種現(xiàn)狀,充分發(fā)揮體育運動的魅力和吸引力,模塊化教學(xué)提供了解決方案,用專業(yè)的技術(shù)吸引學(xué)生練習(xí),用勵志的比賽激發(fā)學(xué)生的運動興趣。作為一線教師,我們要不斷反思和探索教學(xué)方法,使教學(xué)更貼近學(xué)生需求,更適應(yīng)社會發(fā)展需要。

      [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

      [1]? 張軍騎,張兆龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革策略研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2019(3):98-100.

      [2]? 鄭麗梅.新時期高校體育課模塊化組合教學(xué)模式探討[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2019(7):121-122.

      [3]? 曹國棟.模塊化教學(xué):信息技術(shù)課堂教學(xué)模式探究[J].中國信息技術(shù)教育,2014(14):119.

      (責(zé)任編輯? ?黃? ?曉)

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