張琳

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)教育的影響，已經(jīng)無法滿足小學(xué)生在知識點學(xué)習(xí)和發(fā)展上的實際需求，而相關(guān)的教育學(xué)者針對于這一情況，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在這一年齡階段當(dāng)中他們的各方面以及教學(xué)來展開分析，并提出了合作教學(xué)的教育理論，一經(jīng)提出便凸顯出了很多的成效。但是在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，還是存在著諸多的問題需要教師和學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)并將其解決。本文先闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效合作重要性分析，然后又對小學(xué)語文課堂當(dāng)中有效合作的策略展開討論，并提出個人的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效合作

中圖分類號：G623?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0263-01

引言：在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文課堂逐漸重視對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的教育有著明顯的不同，因為在課堂上教師將主權(quán)交給了學(xué)生，使他們有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)展自我，而且與他們的交流也越來越多，學(xué)生真正的成為了課堂的主人，所以有效合作在小學(xué)語文課堂當(dāng)中的發(fā)展是必然趨勢。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效合作重要性分析

1.1能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。現(xiàn)如今我國很多地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中存在的普遍性問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，而且對于教師的講課也不配合，從而導(dǎo)致教學(xué)的效率久低不上。但是在實行合作教學(xué)模式以后，小學(xué)生會主動的參與到學(xué)習(xí)的各種活動當(dāng)中，而且也很配合教師的各種任務(wù)，提高了教學(xué)效率。不僅如此，小學(xué)生會在與教師與其他同學(xué)的不斷交流當(dāng)中拉近距離，有助于語文教師掌握他們的實際學(xué)習(xí)情況和情感動向，為下一步的高效教學(xué)開展打下良好的基礎(chǔ)[1]。

1.2能夠營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂氛圍能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師作為教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，他們的一言一行會潛移默化的影響著學(xué)生。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中教師才是課堂的主宰者，而學(xué)生只能被動的接受知識。但是在有效的合作教學(xué)開展背景之中，教師成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者以及輔助者，課堂的主體變成了學(xué)生，那么他們在不斷的交流、合作以及共同的學(xué)習(xí)下能夠成為課堂真正的主人，而教師則在一旁指導(dǎo)他們，并予以鼓勵，以此來構(gòu)建一個和諧、愉快的課堂氛圍[2]。

1.3能夠提高學(xué)生的各方面能力提升。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會與同學(xué)合作與交流，然后把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，并聽取他人的意見，這一過程中會有很多值得感悟的地方，而教師也會鼓勵著學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，這就能很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。而且在小組當(dāng)中學(xué)生可以盡情的發(fā)揮，不會受到拘束，這樣也有利于他們的語言組織和表達(dá)能力，從而與其他同學(xué)和教師的共同交流下拉進(jìn)感情并促進(jìn)自身綜合能力提升。

2 小學(xué)語文課堂當(dāng)中有效合作的教學(xué)策略

2.1教師及時的更新教學(xué)理念，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)語文教師，他們自身必須要樹立起正確的教育觀念，然后在教學(xué)上合理的運(yùn)用教學(xué)策略，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂。例如：在部編版小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中講到“曹沖稱象”這一內(nèi)容的時候，教師可以充分的利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，先給小學(xué)生播放一些視頻或者圖片來提高他們的學(xué)習(xí)興趣，以此引入教學(xué)，并給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。比方說文章講了一個什么故事、涉及的人物都有哪些以及文章告訴我們的意義是什么等等。然后是讓學(xué)生在小組的合作交流下將問題解決，這樣一來就能夠讓課堂變得更高質(zhì)量。

2.2通過合理的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心的投入其中，從而有效的提高教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語文教師在課堂當(dāng)中也要樹立這一理念，以此來幫助學(xué)生有效的掌握知識點。例如：教師可以在小組合作的基礎(chǔ)上展開比賽，比方說在部編版教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到“中國美食”這一文章的時候，教師先將學(xué)生合理的分組并保持各小組之間的平衡。然后是由教師提出問題，每一個問題有五分鐘的小組討論時間，然后教師讓每個小組派出一名代表到黑板上寫下討論結(jié)果并記錄分?jǐn)?shù)，最后獲得分?jǐn)?shù)最低的學(xué)生就要負(fù)責(zé)今天的教室衛(wèi)生。但是需要注意的是教師需要保證公平性，也就是在分組的時候人數(shù)、性別以及學(xué)習(xí)成績上的平衡以及分?jǐn)?shù)記錄的公平，這樣就能夠最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在思想的互相融匯當(dāng)中提升他們各方面能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果[3]。

2.3合理的進(jìn)行課堂評價。合理的教學(xué)評價能夠在很大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而作為小學(xué)語文教師，他們應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置對學(xué)生的評價。比方說在講課的時候，小學(xué)生之間會存在著很大的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極，那么教師對于他們應(yīng)當(dāng)在回答完問題以后直接表揚(yáng)，這樣更能增加其學(xué)習(xí)的積極性。而對于那些學(xué)習(xí)不夠積極的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)膶ζ涮釂?，就算他們回答錯誤了教師也不能批評，要有耐心的為其講解，然后加以鼓勵，這樣就會讓學(xué)生認(rèn)為教師一直在關(guān)注著他們，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，并致力于構(gòu)建一個愉快且高效的教學(xué)環(huán)境。

3 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)如今我國小學(xué)教育當(dāng)中小組學(xué)習(xí)這種教學(xué)的策略已經(jīng)十分普遍，它能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到高效的教學(xué)。而作為小學(xué)語文教師，必須要樹立正確的教育觀念，然后在小組教學(xué)的基礎(chǔ)上去考慮各方面因素，并不斷的創(chuàng)新和改革教學(xué)的策略，從而讓小組合作教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容實現(xiàn)多元化，這樣才能夠從多個方面培養(yǎng)小學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀萍.小學(xué)語文課堂中的有效合作學(xué)習(xí)探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（14）：27-28.

[2]商春艷.部編教材下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施與運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：234-235.

[3]麥茜.合作模式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[C].教師教育論壇（第三輯）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：14-15.