核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)教學(xué)方法探究

蔡文東

【摘 要】當(dāng)前階段，教育教學(xué)改革理念的不斷推進(jìn)，要求初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果的高效性和全面性。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要不斷將核心素養(yǎng)的思想和理念融入實(shí)踐探索的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。英語(yǔ)教師通過(guò)融合核心素養(yǎng)思想開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生從不同的維度探索英語(yǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生從真正意義上實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的。在英語(yǔ)課堂實(shí)踐探索的過(guò)程中，英語(yǔ)教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和摸索，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式方法，基于核心素養(yǎng)理念實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的高效性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了核心素養(yǎng)角度下初中英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)方式;

在核心素養(yǎng)理念的不斷推動(dòng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)、英語(yǔ)文化品格以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，要求英語(yǔ)教師必須四個(gè)維度踐行英語(yǔ)課堂內(nèi)的主要知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升以及學(xué)習(xí)探索意識(shí)的增強(qiáng)。所以，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行不斷地優(yōu)化和整合，并有效借助多媒體方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織、情境教學(xué)模式的設(shè)計(jì)以及小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知。在核心素養(yǎng)的背景下，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)習(xí)的渠道，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維意識(shí)的不斷提升，也能夠確保學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化之間存在的差異和聯(lián)系，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體素養(yǎng)。

一、基于分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生所要重視的重要部分，英語(yǔ)學(xué)科的最主要特點(diǎn)也是具有很強(qiáng)的語(yǔ)言性。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的和傳播的同時(shí)，信息的輸出已經(jīng)成為一種必然狀態(tài)，特別是語(yǔ)言的輸出已經(jīng)成為一項(xiàng)專業(yè)性的技能。例如，英語(yǔ)翻譯、外貌組織等，就需要初中生具備一定的詞匯儲(chǔ)備量以及比較專業(yè)的高等語(yǔ)言輸出技能，同時(shí)，這也為初中英語(yǔ)的教學(xué)提供了基礎(chǔ)性內(nèi)容。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出的強(qiáng)化性訓(xùn)練時(shí)，必須要充分考慮到學(xué)生的獨(dú)特性以及學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，教師要明確每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的接受能力和范圍是不同的，大量的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，但是也會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較困難。作為初中英語(yǔ)教師，要正確衡量學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并能夠采取科學(xué)、合理的措施去平衡和中和這些差異性，從而能夠確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“Sad movies make me cry” Section這一單元的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要掌握學(xué)生之間的個(gè)體差異，并結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上一定要遵循從簡(jiǎn)到難的原則，如，“Why is the prime minister unhappy in the face of his rights？ Why is the banker happy to face the money？ What can make people really happy？ Are you happy？ Why？ What will you do next？”通過(guò)這種方式的提問(wèn)，既能夠通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究，又能夠通過(guò)問(wèn)題的層層遞進(jìn)讓不同層次的學(xué)生都可以明確自身的位置，進(jìn)而再去探究，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

二、基于互動(dòng)教學(xué)，深入挖掘文化內(nèi)涵

課堂教學(xué)不是單方面的，而是需要教師與學(xué)生之間的默契配合，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都有進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻?，以此?lái)開(kāi)拓學(xué)生間的思維范圍，同時(shí)能夠達(dá)到相互間的知識(shí)共享。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，它本身有著很強(qiáng)的文化特征，相對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，其風(fēng)俗習(xí)慣、文化范疇等都是不同的，學(xué)生要想熟練掌握和運(yùn)用英語(yǔ)首先就要了解其文化內(nèi)涵，以文化內(nèi)涵來(lái)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，不斷深化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和感悟。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，可以采取互動(dòng)教學(xué)的手法來(lái)充分挖掘教材內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生通過(guò)多文化內(nèi)涵的理解達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主探究的目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提升學(xué)生的文化品格。例如，在教學(xué)“Where would you like to visit？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師要首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一些自己最想去的地方進(jìn)行語(yǔ)言描述，和同學(xué)進(jìn)行分享;然后，讓學(xué)生講一講這個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣，文化特色等，通過(guò)學(xué)生的分享，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有效打開(kāi)學(xué)生的文化思維;最后，讓學(xué)生對(duì)剛剛的敘述轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如，“Where would you like to visit？”“I want to go to America.”“What is the characteristic of America？”“What about you？”“I want to go to Shang hai.”“Why？”“I like the ancient architecture and tea culture in Shang hai”。通過(guò)這樣的交流和提問(wèn)，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠明確英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且還具備一定的文化品格。

三、基于生活化教學(xué)，升華學(xué)生的技能和素養(yǎng)

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，一方面是為了能夠提升自身的英語(yǔ)成績(jī)，但是最主要的是能夠在生活中有效地應(yīng)用，因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和我們的日常生活密不可分。語(yǔ)言本身來(lái)自生活，初中階段的英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更加貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，比如學(xué)習(xí)到的一些有關(guān)打招呼、自我介紹、詢問(wèn)路線、購(gòu)買(mǎi)東西、相互問(wèn)候等等，基于此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要積極融入生活化教學(xué)，以一些學(xué)生比較熟悉的生活案例為教學(xué)背景，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，另一方面也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言在日常生活中的重要性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也能在很大程度上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力和文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“Could you please clean your room？”這一單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在家時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行描述，如，“What do you do at home？ What chores do you do to help your parents？ Could you please clean your room？”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的思考和描述，通過(guò)從生活角度著手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)思維進(jìn)行語(yǔ)言交流，更加突出主題的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣，都是我們?cè)谌粘Ｉ钪兴匦璧慕涣髡Z(yǔ)言，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行實(shí)踐、閱讀和表達(dá)。

四、基于情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

在新課程改革的不斷推動(dòng)下，情境教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科課堂教學(xué)的一種主流形式，能夠從很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師可以通過(guò)情境教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，讓學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，并在不斷地練習(xí)過(guò)程中提升自身的英語(yǔ)表達(dá)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更有信心，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。例如，在進(jìn)行“An old man tired to move the mountains.”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生以“English language storytelling”為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生用英語(yǔ)講述他們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)到或讀到的不同寓言，通過(guò)用英語(yǔ)講述來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以此來(lái)提升學(xué)生的自信心。通過(guò)課堂教學(xué)與教學(xué)情境的融合，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、基于多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

在社會(huì)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步中，多媒體輔助教學(xué)的形式已經(jīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了其特有的優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠全方面、多角度地向?qū)W生展示課堂內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間所存在的不同之處以及內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化品格的形成，也能夠在真正意義上確保學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，這在很大程度上實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。例如，在進(jìn)行“What color is it？”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以在教學(xué)的過(guò)程中，有效地融入多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)視頻、圖像等體會(huì)不同文化之間的差異性。First of all，the teacher will show some objects or festivals in the class，so that the students can feel the production of Chinese and English expressions，and improve the students 'cultural character。教師通過(guò)在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)從不同的角度和層面更加直觀地展示給學(xué)生，從而更有效地實(shí)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極參與的目的，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

六、基于實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地融入實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐探索找到適合自身學(xué)習(xí)的有效方法和策略，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維品質(zhì)，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于促進(jìn)學(xué)生的積極思考，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的提升，基于核心素養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“How can we become good learners？”這一單元相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，Teachers can first share the ways of completing English learning efficiently in the classroom，then let students share the basic methods of completing English learning in the classroom，and build an interactive discussion classroom teaching atmosphere，教師通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。

七、基于小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

目前，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越常見(jiàn)，該教學(xué)模式的融入，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不斷提升，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，指引學(xué)生在小組中相互幫助、相互分享學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，加速完成高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。例如：在進(jìn)行“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“Discussion on Teenagers'learning and life needs”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，Through cooperative learning and simple application of English，students can share their learning insights and learning needs，which will enhance their enthusiasm in learning and ensure the improvement of their English learning ability，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)思想下對(duì)英語(yǔ)課堂提出的教學(xué)目標(biāo)。

八、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是圍繞核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出、思維品格、文化內(nèi)涵和綜合技能。初中英語(yǔ)教師主動(dòng)在核心素養(yǎng)思想角度下完善英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)總體意識(shí)的增強(qiáng)。在課堂實(shí)踐探索過(guò)程中教師為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)意識(shí)不斷提升，以核心素養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等維度豐富學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成果。作為教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于全局視角，有意識(shí)地以多元化的手法強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)技能和素養(yǎng)訓(xùn)練，從根本上推動(dòng)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，最大化地彰顯初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。