黃巧玲

【摘 要】初中美術(shù)教學(xué)中也包含相應(yīng)的國畫知識，教師在教授學(xué)生國畫知識的時候不僅要讓學(xué)生了解國畫的繪畫方法，還要讓學(xué)生了解國畫中是怎樣創(chuàng)作出造型、表現(xiàn)出線條、表達(dá)出意境的。因此，本文從這三方面出發(fā)探討初中美術(shù)中國畫知識的傳授方法。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);國畫知識;傳授方法

國畫是我國古代繪畫的形式，對于國畫的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的嘗試，更應(yīng)讓學(xué)生了解國畫中的造型、線條、意境的表現(xiàn)方式，了解畫家是如何凝練出相應(yīng)的造型、線條和意境的。這樣學(xué)生不僅能夠在國畫的學(xué)習(xí)中掌握畫面的表現(xiàn)力，還能夠掌握國畫的鑒賞力。

一、國畫造型的理解

在初中美術(shù)課堂中，教師對于國畫知識的教學(xué)，可以從造型出發(fā)為學(xué)生進(jìn)行講解。我國的國畫創(chuàng)作不注重于寫實，而是需要在造型上進(jìn)行概括、取舍，刪繁就簡。因此教師在讓學(xué)生理解這一造型特點的時候，便可以采用為學(xué)生展示國畫作品，并對比分析國畫作品中的造型特點的方式來理解國畫的造型。

如，在教學(xué)《筆墨千秋》這一國畫課程中，教師便可以通過為學(xué)生展示國畫作品的方式，來幫助學(xué)生理解國畫造型。我在此課教學(xué)中，為學(xué)生展示出了八大山人的《荷花水禽圖》和李苦禪的《雙棲圖》等作品。同時，也為學(xué)生尋找了與兩幅國畫作品中相關(guān)的荷花照片、禽鳥照片和山石照片。之后，我讓學(xué)生將真實的照片與兩幅國畫作品進(jìn)行對比，并向?qū)W生詢問：“大家覺得國畫作品中的造型和真實的照片有什么區(qū)別呢？”學(xué)生反復(fù)觀看之后，回答說：“國畫中的造型是對現(xiàn)實生活中景物的概括，還有一些夸張。并不是完全遵從事實表現(xiàn)的。”我點點頭，并對學(xué)生說：“沒錯，這就是國畫造型的特點，國畫的創(chuàng)作需要我們自己對事物的形體進(jìn)行總結(jié)和概括，追求的是‘不似之似?！苯又?，我便為學(xué)生展示出一些花盆中的植物，讓學(xué)生運用水墨來對這些植物進(jìn)行造型，考驗學(xué)生是否能夠把握國畫的造型特點和方式。由此過程中，學(xué)生對于國畫造型的理解便更加透徹，能夠在美術(shù)課堂上充分掌握國畫的造型知識。

二、國畫線條的理解

在我國的國畫中，線條也是其中的重要表現(xiàn)元素。教師在教學(xué)國畫知識時，還需要讓學(xué)生對國畫中的線條呈現(xiàn)形式有所了解，使學(xué)生掌握線條的表現(xiàn)規(guī)律和方法。因此，教師可以通過為學(xué)生展示以線為主的國畫作品以及一些書法作品的方式，將這些國畫作品中的線條與書法作品中的線條進(jìn)行對比，從而使學(xué)生了解國畫中的線條知識，讓學(xué)生在國畫創(chuàng)作中也能夠形成良好的線條表現(xiàn)能力。

我在教授學(xué)生《梅竹言志》一課的時候，便通過為學(xué)生展示鄭板橋的《竹石圖》和其書法作品《行書自作多唐令詞扇》，使學(xué)生對這兩幅作品進(jìn)行對比，從而了解國畫中的線條與書法的關(guān)系。學(xué)生通過對比兩幅作品發(fā)現(xiàn)，其中《竹石圖》中的許多竹葉的線條處理與《行書自作多唐令詞扇》中的用筆是相同的。借此，我告知學(xué)生：“我國國畫中的線條與書法之間是相輔相成的，國畫的線條是用線去表現(xiàn)造型，書法也是用線去表現(xiàn)。我們在國畫中講究骨法用筆，就是源于書法的審美，要讓線條具有力度。而且國畫和書法中都對線條有頓挫、粗細(xì)、力度的要求，都是以線為骨的。所以我們在創(chuàng)作中也要注重線條的練習(xí)。”通過這樣的講解，便使學(xué)生了解了國畫中的線條知識，使學(xué)生對于國畫中線條的表現(xiàn)方式有了深刻的認(rèn)識。

三、國畫意境的理解

在國畫教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生理解國畫中所表現(xiàn)出的意境。所謂意境即是畫家通過對時空境像的描繪，通過對一些景的表現(xiàn)來表達(dá)情的感受。教師可以借助國畫作品的展示，讓學(xué)生表達(dá)自己從畫面中感受到的情感，由此便能使學(xué)生了解國畫的意境，感受畫家所表現(xiàn)出的情感。

教師可在教授學(xué)生《寄情山水》這一課內(nèi)容時，來教授學(xué)生理解國畫的意境，讓學(xué)生表達(dá)對山水畫中表現(xiàn)出的情境的理解。我在此課教學(xué)中，為學(xué)生展示出了米友仁的《瀟湘奇觀圖》、王蒙的《清卞山居圖》等作品。學(xué)生在看到這些作品之后，我便向?qū)W生表示：“請大家仔細(xì)看一看這兩幅圖，說一說你們覺得這兩幅圖帶給了你們什么樣的感受?！睂W(xué)生在仔細(xì)觀察之后表示：“《瀟湘奇觀圖》讓我覺得這是江南的風(fēng)景，能夠感受到那種雨霧中的朦朧感，若隱若現(xiàn)似仙境一般。《清卞山居圖》我覺得更像是對一處山間景色的描繪，表現(xiàn)祖國的大好河山，表現(xiàn)山中路途的坎坷和崎嶇，突出山的高遠(yuǎn)，讓人覺得非常壯觀，有壓迫感。”對于學(xué)生的感受，我表示：“這就是國畫作品所呈現(xiàn)出的意境，畫家在繪畫的時候通過對景物的描繪來讓觀者感受景物所帶給畫家的感受，這是情感的傳達(dá)。我們在繪畫的時候要多觀察畫家是如何運用皴法來表現(xiàn)不同的情境的，這樣在創(chuàng)作中也能夠表現(xiàn)出自己想要體現(xiàn)的意境?！蓖ㄟ^這樣的方式，便使學(xué)生逐漸理解了國畫的意境。

綜上所述，教師在初中美術(shù)教學(xué)中，可以通過將國畫作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對比真實的圖片進(jìn)行分析的方式使學(xué)生了解國畫的造型表現(xiàn)方式;可以通過讓學(xué)生將國畫作品與書法作品中的線條進(jìn)行對比的方式，使學(xué)生了解國畫的線條表現(xiàn)形式;可以通過讓學(xué)生表達(dá)國畫作品帶給自己的感受的方式，使學(xué)生了解國畫所呈現(xiàn)出來的意境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣宛玲.初中美術(shù)課堂中國畫教學(xué)實踐研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]陳華芳.初中美術(shù)中國畫教學(xué)方法的創(chuàng)新探究[D].貴州師范大學(xué)，2017.