戰(zhàn)“疫”案例中思政內(nèi)涵及育人功能的初步研究

陳建生

（江蘇省沭陽縣北丁集中心小學(xué) 江蘇沭陽 223663）

小學(xué)思政課的教學(xué)改革離不開相關(guān)課題的深入研究，為此，我們緊貼國家政策，緊跟時代步伐，適時的提出了“戰(zhàn)‘疫’案例融入小學(xué)思政課教學(xué)的實踐研究”。

戰(zhàn)“疫”融入思政的研究背景與價值

戰(zhàn)“疫”融入思政的研究背景

習(xí)近平總書記非常重視思想政治理論課，2019年3月18日專門作了《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》講話。2019年8月和9月，中辦、國辦和教育部相繼出臺《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》兩個文件。這些都標(biāo)志著思政課被提上重要議事日程，也給我們研究思政課帶來巨大的信心。

作為承擔(dān)小學(xué)生思想政治教育的專門課程，如何跟上國家步伐，是我們小學(xué)教育工作者首先要考慮的問題。課堂教學(xué)作為教育學(xué)生的主陣地，思政課也不例外。因此我們確定研究的著力點是思政課教學(xué)改革。

習(xí)總書記強調(diào)“每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德?！弊鳛槌袚?dān)立德樹人任務(wù)的思政課教師，如何跟上時代步伐，是我們小學(xué)思政課教師必須要考慮的問題。戰(zhàn)“疫”案例與思政課融合恰恰是對傳授美德與傳播知識的生動實踐。因此我們確定研究的支撐點是戰(zhàn)“疫”案例的融入。

綜上所述，我們把研究選題確定為“戰(zhàn)‘疫’案例融入小學(xué)思政課教學(xué)的實踐研究”。研究前半階段突出“戰(zhàn)‘疫’案例中思政內(nèi)涵及育人功能的研究”。

戰(zhàn)“疫”融入思政的研究價值

戰(zhàn)“疫”融入思政研究的理論價值，是基于戰(zhàn)“疫”思政功能的發(fā)揮，體現(xiàn)在充分發(fā)掘戰(zhàn)“疫”案例蘊含的思想政治教育內(nèi)容。從理論層面進一步豐富戰(zhàn)“疫”案例的思想政治教育內(nèi)涵，彰顯育人功能，為弘揚抗疫斗爭的中國精神提供校本經(jīng)驗。

戰(zhàn)“疫”融入思政研究的實踐價值，是基于小學(xué)思政課教學(xué)改革的需要，體現(xiàn)在推動思想政治理論課守正與創(chuàng)新。從實踐層面進一步創(chuàng)新思政課教學(xué)手段，改進思政課教學(xué)方法，為新時代小學(xué)思政課的教學(xué)改革提供新的思路。

戰(zhàn)“疫”案例融入思政課的研究現(xiàn)狀

思政類課題的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于小學(xué)思政課研究的高度重視，始于習(xí)總書記十八大以來關(guān)于思想政治理論課的一系列重要講話。

近幾年，關(guān)于思政類課題研究專項不斷被提出。2018年12月，南京師范大學(xué)道德教育研究所設(shè)立小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)研究專項課題，其中有涉及繪本、體驗、辨析等教學(xué)活動研究。2019年3月，廣東省教育研究院開展了義務(wù)教育道德與法治教學(xué)專項研究課題工作，其中有涉及教學(xué)范式、文化滲透等研究。這些研究經(jīng)驗都可供我們參考。2019年8月，中央層面提出“設(shè)立思政課教師研究專項”。2020年1月，江蘇省教育廳提出“設(shè)立思想政治理論課專項課題”。2020年4月，宿遷市教育局提出“設(shè)立思政類專項課題”。思政類課題被前所未有關(guān)注。

戰(zhàn)“疫”題材的研究現(xiàn)狀

近期不斷有學(xué)者就戰(zhàn)“疫”作為思政題材發(fā)表文章。如2020年3月武漢學(xué)者梅海兵等的《“抗疫新故事”成為思政課教材》，主要觀點是通過“云端思政可能課”將思想政治理論課的有字之書與抗擊疫情的無字之書相結(jié)合，從而實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式。2020年5月四川學(xué)者陳從楷的《把大國戰(zhàn)“疫”生動實踐融入思政教育》，主要觀點是通過主課堂熏陶、主渠道融入、交響曲推進、加油站鍛造等有效方式，在思想政治理論課中滲透抗擊疫情的實踐，從而提高思政課的育人實效。等等這些研究成果都可供我們借鑒。

但由于戰(zhàn)“疫”案例畢竟屬于現(xiàn)實題材，專門針對戰(zhàn)“疫”案例在小學(xué)思政課教學(xué)中運用的研究相對缺乏，說明具有很大的研究空間，更需要我們加倍努力探索。

戰(zhàn)“疫”融入思政的觀點與創(chuàng)新之處

戰(zhàn)“疫”融入思政的主要觀點。在小學(xué)思政課中融入戰(zhàn)“疫”案例，是深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的使命所在，是重塑思政課程的重要手段；戰(zhàn)“疫”融入思政，是加強中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的時代要求，是建強思政隊伍的重要抓手；在思政課中滲透戰(zhàn)“疫”精神，是新時代小學(xué)生愛國主義教育實施的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的重要途徑。

戰(zhàn)“疫”融入思政的創(chuàng)新之處。戰(zhàn)“疫”案例融入小學(xué)思政課教學(xué)的實踐研究，側(cè)重發(fā)掘抗疫中的思政資源對小學(xué)生的育人功能，可能開創(chuàng)了小學(xué)生思政教育新思路，屬于思政類課題研究視角的創(chuàng)新；可能形成了抗疫精神滲透小學(xué)生思想的愛國主義教育理論，屬于思政類課題研究理論的創(chuàng)新；可能構(gòu)建了戰(zhàn)“疫”案例與小學(xué)思政課程融合的教學(xué)范式，屬于思政類課題研究實踐的創(chuàng)新。