金銀實(shí)

（延邊大學(xué) 吉林省延吉市 133002）

前言：新時(shí)代背景下，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才的高校而言，愛國主義教育工作與大學(xué)生正確三觀的梳理，以及綜合素養(yǎng)的提升，有著息息相關(guān)的作用。重視愛國主義教育，不僅是提升整個(gè)中華民族整體素質(zhì)的前提與基礎(chǔ)，更是進(jìn)行中華民族偉大復(fù)興的保障性工程。但在進(jìn)行高效就業(yè)指導(dǎo)過程中，仍會(huì)存在愛國主義教育引入與實(shí)施方面的問題。對(duì)此，唯有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行深度挖掘，并將愛國主義教育與其深度融合，才能確保青年學(xué)生愛國主義思想逐步加深，也才能為社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

對(duì)青年學(xué)生實(shí)施愛國主義教育的意義

愛國主義教育適用于我國公民的任何教育階段，在愛國主義教育理念引導(dǎo)下，青年學(xué)生能夠提升自身的綜合素養(yǎng)，并能為社會(huì)主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在高校教育體制改革的今天，愛國主義教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，這不僅為愛國主義教育工作帶來了全新的課題，也為高校思想政治教育工作者帶來了全新的挑戰(zhàn)[1]。通過新時(shí)代愛國主義教育工作，也能夠?yàn)樾聲r(shí)代的青年學(xué)生開闊眼界與心胸，以更為廣闊的心境來發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的這種優(yōu)良傳統(tǒng)。

高校就業(yè)指導(dǎo)中引入愛國主義教育存在的問題

忽視愛國主義教育的引入?，F(xiàn)階段，很多高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的力度不斷加強(qiáng)，其主要原因在于提升就業(yè)率與院校名氣等方面。由此便會(huì)導(dǎo)致院校和指導(dǎo)教師，忽視愛國主義教育在此環(huán)節(jié)的引入。一方面，高校大學(xué)生就業(yè)率高低，會(huì)直接影響到面臨高考學(xué)生的擇校問題，使得很多高校將就業(yè)指導(dǎo)工作的重心，放到學(xué)生就業(yè)問題上來，而未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、以及價(jià)值觀的引導(dǎo)，也未能對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)的愛國主義教育與指導(dǎo)[2]。由此便會(huì)導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作存在側(cè)重點(diǎn)過于傾斜的現(xiàn)象。另一方面，雖然越來越多的高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)過程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做出基于未來成長與發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，并指導(dǎo)學(xué)生依照自身優(yōu)勢、特點(diǎn)、以及喜好等，進(jìn)行相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域的就業(yè)指導(dǎo)，但卻對(duì)于學(xué)生在思想政治上的要求偏低或漠不關(guān)心，致使學(xué)生疏于對(duì)思想與精神層面做出愛國情懷的穩(wěn)固，在遇到極端問題時(shí)難以把控。

未結(jié)合時(shí)代發(fā)展因素，抽象性明顯。一些高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，雖具有明確的愛國主義教育意識(shí)及實(shí)踐，但卻未能結(jié)合時(shí)代發(fā)展的腳步，僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供出較為抽象的政黨倫理理論，或片面的引導(dǎo)學(xué)生，使其所接收的愛國主義教育內(nèi)容缺少道德選擇空間[3]。例如：在宣導(dǎo)就業(yè)過程中發(fā)生利益沖突時(shí)，一些指導(dǎo)教師會(huì)告誡學(xué)生，奉獻(xiàn)是光榮，自私是可恥，如果時(shí)刻關(guān)注個(gè)人的利益得失，就將偏離愛國主義，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重帶有西方色彩的個(gè)人主義。出現(xiàn)此種情況，是指導(dǎo)教師僅站在帶有局限性的道德標(biāo)準(zhǔn)上去衡量事物，在道德層面上僅能夠做出單一性選擇的產(chǎn)物。不僅未能引導(dǎo)學(xué)生做出清晰的道德選擇，還錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生非此即彼，未能結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐。

高校就業(yè)指導(dǎo)中引入愛國主義教育的措施

促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與愛國主義教育的深度融合。高校要做到就業(yè)指導(dǎo)與愛國主義教育深度融合，應(yīng)在明確自身所具有的教育義務(wù)與社會(huì)責(zé)任同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)與道德規(guī)范。大學(xué)生作為中國公民的一員，具有愛國主義是必不可少的，也是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)自身價(jià)值的重要基礎(chǔ)。作為時(shí)刻肩負(fù)“中國夢”這一偉大歷史使命的青年，既要明確樹立起對(duì)于國家、民族、社會(huì)、以及個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，又要在遵循環(huán)境發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，恪守社會(huì)道德準(zhǔn)則[4]。由此才能促進(jìn)自身的人生價(jià)值得到最大程度的體現(xiàn)。為此，高校應(yīng)在新生入學(xué)之日起，便對(duì)其進(jìn)行自身未來發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，自此展開持續(xù)性的愛國主義教育。在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作中，更要使學(xué)生了解到自身所擁有的一切，都和愛國主義密不可分。經(jīng)過長期且深入的愛國主義教育，使學(xué)生不僅能夠感受到愛國主義對(duì)自身成長、未來發(fā)展、以及社會(huì)進(jìn)步所起到的重要作用，更能夠由此使大學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀，進(jìn)而孕育出更為豐富的愛國主義情懷。

結(jié)合時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生做出清晰講解。在新時(shí)代的今天，愛國主義教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同步，并應(yīng)做到理性且開放的宣導(dǎo)與傳承。尤其對(duì)于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大學(xué)生而言，培養(yǎng)其全球意識(shí)、倡導(dǎo)理性、寬容、以及開放的進(jìn)行愛國主義學(xué)習(xí)，才能以更為理性的角度，來對(duì)愛國主義情感加以規(guī)范與調(diào)控，并能促進(jìn)更為樸素的愛國主義情懷在境界上得以提升[5]。對(duì)此，從事就業(yè)指導(dǎo)的教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行清晰的分析與講解，使學(xué)生以寬廣的胸懷去面對(duì)愛國主義。同時(shí)，要告誡青年學(xué)生應(yīng)開放眼界，通過對(duì)愛國主義教育，加深學(xué)生愛國主義情懷與民族偉大復(fù)興的實(shí)踐意識(shí)。

綜上所述，將愛國主義教育引入高校就業(yè)指導(dǎo)工作之中，既能幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、以及社會(huì)觀，又能使學(xué)生以“國之使命”為己任，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重?fù)?dān)。