楊海梅，盧麗玲，李亦舒

（桂平市人民醫(yī)院，廣西 貴港 537200）

手術室在整個醫(yī)院中處于重要的地位，其中護理人員的應急質量、技能熟練度差異可能會對手術過程產(chǎn)生較大影響，最終對患者的健康造成傷害。因此，對于手術室中護理人員的技能、理論水平要求高于其他病房。醫(yī)學院通常要求手術室護生進行實習，通過實習帶教過程中將理論與實踐更好地結合起來，提高護理學生的專業(yè)技能和護理技術[1-2]。本文通過不同教學方式的比較來評價以微信為基礎的適時教學模式的應用效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取2019年1月～2019年12月來我院手術室實習護理的68名醫(yī)學生為研究對象，隨機分為實驗組和對照組。其中對照組男20例，女14例，平均年齡22.41±1.81（歲）；觀察組男21例，女13例，平均年齡22.84±1.13（歲），兩組學生的基本資料差異無統(tǒng)計學意義，P＞0.05。

1.2 方法

對對照組學生進行多媒體教學，具體方法如下：

（1）安排多媒體教學：安排統(tǒng)一時段對學生進行多媒體教學。

（2）教學內容：教學內容主要包括對課程內容PPT的串講、對實際手術室病例的詳細講解以及實際操作的培訓。

（3）討論總結：分小組對學習內容進行討論交流，并且心得體會整理成書寫報告。

對實驗組進行以微信為基礎的適時教學模式，具體步驟如下：

（1）制定計劃：包括預習、資料查找與答疑以及教學等步驟。學生及時反饋預習情況帶教老師進行相應課程進度的調整。群內護生進行每周一次案例交流會。

（2）帶教老師通過微信平臺建立實習生的班級微信群以供后期討論問題，群成員包括護生、帶教老師、編輯人員等。帶教老師整理課程必需材料，對知識點進行概括并錄制視頻，由編輯進行剪切并發(fā)送到微信群。

（3）督促護生對錄制視頻進行學習并完成自我測驗，在微信群內，護理學生可以提出疑問，大家進行討論，可以由帶教老師進行歸納并解決學生的答疑。

（4）教學前準備：向護生講解以微信為基礎的適時教學模式的發(fā)展歷程并進行剖析，告知護生各部分關注要點培養(yǎng)學習積極性。

1.3 觀察指標與評價方法

1.3.1 護生理論考試及技能考核得分

總分各100。

1.3.2 教學方式總肯定度

20個條目，每個條目下分為1分、2分、3分、4分選項，計總分。結果分為肯定（＞70分）、比較肯定（40～70分）、不肯定（＜40分）3種。

1.4 統(tǒng)計學方法

2 結 果

2.1 兩組學生的理論考試及技能考核得分比較

實驗組護生理論考試得分、技能考核得分分別為76.58±2.69分、83.78±5.22分，對照組為64.01±2.23分、60.29±4.02分，實驗組在理論考試及技能考核得分均明顯高于對照，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

2.2 兩組學生的教學方式肯定度比較

對照組護生對教學方式肯定度為；肯定占33.0%、比較肯定占45.0%、不肯定占22.00%、總肯定度為67.00%，實驗組對應數(shù)據(jù)為：13.64%、30.12%、56.24%、86.36%，實驗組教學方式肯定度均明顯高于對照，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

手術室護士的要求逐漸嚴格，原有傳統(tǒng)教學方式不能滿足靈活的手術場景變換，具有固定性[3-4]。以微信為基礎的適時教學有利于知識與技能的融會貫通，更容易使同學們掌握重點，提高學習效率，提高興趣性，從而使學生的創(chuàng)新意識以及學習主動性得到提高。

本文研究發(fā)現(xiàn)實驗組護理理論考試成績、護理技能考核評分、總肯定度等指標明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。

綜上所述，以微信為基礎的適時教學模式在手術室護生帶教中的應用效果顯著，能夠提高學生的學習積極性，該教學方法值得進一步推廣。