高職工程造價專業(yè)《建筑制圖與CAD》課程教學改革探索

宋麗紅

【摘要】高職教育以職業(yè)技能培訓、注重應用技術(shù)操作、培養(yǎng)學生的獨立操作能力為培養(yǎng)目標。本文通過對高職工程造價專業(yè)核心課程《建筑制圖與CAD》教學現(xiàn)狀研究分析，提出新時代改進和提高該課程教學的路徑和方法，以期為高職院校適應新時代職業(yè)教育要求、為社會輸送高質(zhì)量工程造價專業(yè)技術(shù)技能人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育;工程造價;教學改革

一、高職工程造價專業(yè)《建筑制圖與CAD》教學現(xiàn)狀分析

（一）《建筑制圖與CAD》課程教學現(xiàn)狀

《建筑制圖與CAD》是高職工程造價專業(yè)的一門核心專業(yè)課，通過對建筑制圖理論和CAD繪圖命令的學習，培養(yǎng)學生的看圖能力和空間想象能力，以及徒手繪圖、計算機繪圖的能力。現(xiàn)在該課程教學仍沿用傳統(tǒng)模式，將建筑制圖理論知識和CAD繪圖命令的操作實踐分開講授。建筑制圖部分重點講授投影的基本原理、組合體視圖、建筑形體的表達方法，以及房屋建筑制圖標準、建筑施工圖的形成和手工繪制方法。CAD繪圖部分則根據(jù)繪圖軟件學習的特點，重點講授繪圖命令、編輯命令，表格繪制和圖形標注，按照先簡單圖形、再復雜圖形，最后繪制建筑施工圖的順序，培育學生正確使用CAD軟件繪制建筑圖。

（二）存在的問題

傳統(tǒng)的教學模式最大的優(yōu)點是強化了學生對畫法幾何方面理論的掌握、CAD單個命令的講解使用。然而，將理論與實踐兩方面內(nèi)容分開講授，對照高職院校學生實踐能力為主的教學目標，目前的教學模式越來越不適應新時代高職教育的需求。

1.不能適應新時代工程造價從業(yè)人員的要求?！?016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》指出，建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，“十三五”時期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強BIM（建筑信息模型）技術(shù)、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應用能力。因此高職教育要與時俱進，跟上新時代步伐，培養(yǎng)學生BIM相關(guān)軟件應用技能以及大數(shù)據(jù)相關(guān)知識。

2.不符合高職高專人才培養(yǎng)的特點。伴隨著中國經(jīng)濟從高速增長向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型，高職院校發(fā)展形勢也發(fā)生了根本改變，強化內(nèi)涵建設(shè)是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本要求，是提高院校核心競爭力的基本路徑，是新時代高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，高職院校必須以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為發(fā)展主線。為了培養(yǎng)人才的技能技術(shù)，就要從教學的根據(jù)地“課堂”開始改革。以學生為中心，注重學生綜合能力的提升，改革教學內(nèi)容、教學方式和教學理念。教育部《關(guān)于加強普通高等?？平逃ぷ鞯囊庖姟分赋?，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系?；A(chǔ)理論教學以應用為目的，以“必需、夠用”為度，專業(yè)課加強針對性和實用性。

3.理論和實踐不能有機結(jié)合。建筑制圖和畫法幾何理論與CAD繪圖分開授課，理論學習階段偏重于平、立、剖面圖及投影原理、透視原理的學習，不結(jié)合CAD繪圖知識，導致學生對建筑制圖學習停留在理論層面。而在CAD繪圖學習階段，以學習CAD繪圖命令為主，以繪制簡單的幾何圖形和建筑圖形為教學目的，忽視了理論的應用，不注重各個圖樣之間的透視關(guān)系講解，學生以二維繪圖為主進行學習，建筑制圖理論與繪圖實踐結(jié)合不緊密。

二、高職《建筑制圖與CAD》課程教學改革路徑

（一）建筑制圖理論教學與CAD實踐內(nèi)容融合

一是整合《建筑制圖與CAD》的教學內(nèi)容，以適用為原則，突出三視圖原理和繪制，弱化點、線、面投影，取消平面體和曲面體投影等內(nèi)容。以《房屋建筑制圖統(tǒng)一規(guī)范》（2017）為依據(jù)，按照正投影的原理，重點講授建筑平面圖、立面圖、剖面圖的繪制原則和繪制方法;以建筑構(gòu)件為對象，提升學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生通過平面圖、立面圖、剖面圖，在空間上形成建筑物的形狀。二是把CAD的教學內(nèi)容穿插到建筑制圖的教學中，使CAD作為輔助工具圍繞建筑制圖原理進行教學，使理論和實踐有機地結(jié)合，培養(yǎng)學生從空間三維模型到二維施工圖，再從二維施工圖到三維實體的思維習慣，促進學生識圖能力的提高。

（二）改革教學方法

1.以“項目為導向、任務為驅(qū)動”的教學方法。以實際建筑工程施工圖為案例，在教學過程中，通過分析平面圖的形成規(guī)律，講授平面圖與立面圖、剖面圖的相互關(guān)系，從平面圖到立面圖和剖面圖的形成過程，構(gòu)建平、立、剖面圖相互聯(lián)系的知識框架。增加三視圖的教學內(nèi)容，選用實際案例中的一些小構(gòu)件，如樓梯、臺階、雨棚等，培養(yǎng)學生三維立體空間思維，促使學生形成從平面圖、立面圖、剖面圖到三維視圖的整體理論和應用體系，建立建筑物整體空間模型。

2.BIM技術(shù)引入課堂。BIM技術(shù)具有可視化、模擬性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點。在國家建設(shè)部等相關(guān)部委的大力推動下，建筑行業(yè)的各個領(lǐng)域都在學習和使用BIM技術(shù)。利用BIM技術(shù)可視化的優(yōu)點，在《建筑制圖與CAD》課程教學中，用revit軟件建立建筑物的模型，從門窗標高處向下觀察建筑物，在三維視圖實物模式下可以清晰地看到所有的構(gòu)件，一一對應二維建筑平面圖表達的內(nèi)容。樓梯是建筑物里空間關(guān)系最復雜的構(gòu)件之一，在revit軟件中可單獨調(diào)出樓梯三維模型，引導學生從不同角度觀察樓梯，熟悉梯梁、梯柱、梯板之間的相對位置及其聯(lián)系，使學生清晰觀察到建筑從二維到三維的變化過程，提升學生建筑空間想象能力。

3.CAD融入建筑制圖理論學習。將CAD中一些輔助作圖工具和基本設(shè)置分配到建筑制圖各個理論知識點，在CAD中通過不同圖層和各種顏色來表示不同的幾何體，通過圖層的打開和關(guān)閉來組合或切割幾何體。在CAD的可視環(huán)境下，培養(yǎng)學生平、立、剖面圖的構(gòu)圖關(guān)系和空間構(gòu)圖能力。同時，CAD繪圖和編輯命令的講解要由淺入深，循序漸進，每一幅圖都用CAD來演示完成，達到使學生對各個命令都熟悉和靈活運用的教學目的。

（三）將技能大賽融入教學

職業(yè)技能大賽是高職院校教育教學改革的風向標，職業(yè)技能大賽的成果彰顯了高職院校的教學成果。每年一度的全國職業(yè)技能大賽建筑工程識圖賽項突出了工程與崗位技能特色，以實際工程圖紙為載體，以實際崗位工作過程為序列，以學生畢業(yè)后職業(yè)崗位要求為標準來設(shè)計競賽題目，注重考核學生準確識讀建筑工程圖及熟練使用CAD軟件繪制建筑工程圖的核心技能。把建筑工程識圖賽項的競賽內(nèi)容融入到《建筑制圖與CAD》的教學過程中。這樣使教學內(nèi)容更接近實際工作，體現(xiàn)了高職工學結(jié)合的特點，能有效提高學生的學習興趣。

三、結(jié)語

高職教育工程造價專業(yè)《建筑制圖與CAD》課程設(shè)置和實施應適應新時代建筑業(yè)對工程造價人員培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，改革教學內(nèi)容，加快理論與實踐的融合，提升信息化利用能力，培養(yǎng)更多適應時代需要的實踐型、應用型人才。

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（作者單位：河南職業(yè)技術(shù)學院）